淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策研究

黃有德

摘? 要：隨著教學(xué)改革的開展，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求。針對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從而提升教學(xué)的效率。本文首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后針對(duì)如何解決這些問(wèn)題提出了一些對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)? 問(wèn)題? 對(duì)策

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。然而，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著一些比較明顯的問(wèn)題。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念和方式落后

在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師所采用的教學(xué)觀念以及課堂教學(xué)的方式還是比較落后的。他們已經(jīng)習(xí)慣于在課堂上采用灌輸式的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的聽講，然后做大量的練習(xí)。在這種教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍會(huì)非常枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高^[1]。數(shù)學(xué)這門科目本身具有一定的枯燥性和抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感覺(jué)有些吃力。同時(shí)，教師所采用的教學(xué)方式具有一定的單一性，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到抑制，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

在目前的教學(xué)中，很多教師在教學(xué)之前并沒(méi)有制定明確的教學(xué)目標(biāo)。他們只是將教材中的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，而學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解并不是很透徹，學(xué)習(xí)能力也沒(méi)有得到有效的鍛煉。同時(shí)，還要一些教師更加注重知識(shí)教學(xué)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到了影響。

（三）教師素質(zhì)有待提高

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)教師的要求并不很高，而且很多學(xué)校選擇教師的方式也不是很完善。因此，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的師資隊(duì)伍發(fā)展的并不均衡。教師的教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)對(duì)于教學(xué)效果有直接的影響。由于部分教師并沒(méi)有很高的綜合素質(zhì)，在課堂上不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式

隨著新課改的開展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)觀念以及教學(xué)方式上進(jìn)行更新^[2]。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己在課堂教學(xué)中的角色，不能將自己置于課堂教學(xué)的中心，而是應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，做學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的難題。另外，教師還要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，不能再采用單一的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，而是根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)選擇多樣化的教學(xué)手段，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣才能夠獲得理想的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”這一內(nèi)容的時(shí)候，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒，初步建立時(shí)間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和合作交流能力，養(yǎng)成愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生自己嘗試觀察和撥動(dòng)鐘表，讓學(xué)生指導(dǎo)鐘面上一共有12個(gè)大格，60個(gè)小格，知道時(shí)、分、秒之間的關(guān)系。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行分組競(jìng)賽，為學(xué)生說(shuō)出時(shí)間，讓學(xué)生練習(xí)撥動(dòng)鐘表，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)的效率。

（二）確立明確的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師在教學(xué)之前并沒(méi)有確立明確的教學(xué)目標(biāo)，很容易使課堂教學(xué)的效果受到影響。因此，在備課時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真的解讀，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)制定合理的教學(xué)目標(biāo)，并且制定出教學(xué)計(jì)劃^[3]。在教學(xué)過(guò)程中，教師要按照教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)目標(biāo)來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上獲得更多的收獲。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)該從三個(gè)方面去考慮，第一是要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和能力，第二是要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，第三是要引導(dǎo)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。只有確定全面的教學(xué)目標(biāo)，才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將知識(shí)目標(biāo)制定為讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)。能力目標(biāo)可以制定為經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和概括能力。情感目標(biāo)可以制定為讓學(xué)生感受角與生活的密切關(guān)系，積極參與探究角的活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)。

（三）提高教師的綜合素質(zhì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所扮演的角色使非常重要的。但是，目前一些小學(xué)數(shù)學(xué)的教師的綜合素質(zhì)還有待提高。針對(duì)這種情況，學(xué)校在招聘教師時(shí)應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行全面的考查，讓具有綜合能力的人才來(lái)?yè)?dān)任數(shù)學(xué)教師。對(duì)于在職的教師，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，定期為教師組織學(xué)習(xí)活動(dòng)和交流活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)教學(xué)能力的提高。同時(shí)，教師本身也要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在課余時(shí)間不斷地豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提升自己的專業(yè)技能，從而在課堂上能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外，教師應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行不斷的反思，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情來(lái)調(diào)整教學(xué)策略，從而在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生做出更加有效的指導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要科目，但是在實(shí)際的教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)這些問(wèn)題有深刻的認(rèn)知，不斷調(diào)整自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，確立明確的教學(xué)目標(biāo)，并且不斷提高教師的綜合素質(zhì)，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性充分激發(fā)出來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

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