玩轉(zhuǎn)“微課”玩出“精彩”

方鈺

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，幼兒的學(xué)習(xí)方式和信息來(lái)源也之悄然發(fā)生改變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和原有的教學(xué)資源已不能滿足幼兒學(xué)習(xí)的要求。短小精煉、生動(dòng)活潑的微課應(yīng)運(yùn)而生，而且正廣泛地運(yùn)用在幼兒園各種教育活動(dòng)中。

一、初識(shí)幼兒園微課

微課（Microlecture），是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。主要是指以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以精簡(jiǎn)短小的在線視頻（5—10分鐘）為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。

幼兒園微課則是幼兒教師運(yùn)用視頻為主要載體，圍繞幼兒一日活動(dòng)中某個(gè)核心經(jīng)驗(yàn)或某個(gè)教育契機(jī)而開(kāi)展教育活動(dòng)的新型教育模式。

二、微課在幼兒園運(yùn)用的巨大變革

（一）微課實(shí)現(xiàn)了教育內(nèi)容的華麗轉(zhuǎn)身

微課，因?yàn)橛涗浀谋憬荩尸F(xiàn)方式的直觀，使教育內(nèi)容也變得豐富多樣，涉及面更深更廣，天文地理、山川河流、花草樹(shù)木、人文風(fēng)俗等包羅萬(wàn)象。幼兒園微課的教育內(nèi)容的選擇上也應(yīng)該體現(xiàn)《指南》中“一日生活皆課程”的理念，“學(xué)習(xí)、生活、游戲、運(yùn)動(dòng)”四大版塊，五大領(lǐng)域內(nèi)容、一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)均可以成為微課內(nèi)容中元素。

（二）微課實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式的華麗轉(zhuǎn)身

與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，在短時(shí)間內(nèi)以精彩生動(dòng)、妙趣橫生的方式展現(xiàn)內(nèi)容，更加直觀形象和生活化。微課是一種情境教學(xué)模式，注重在實(shí)際情境中呈現(xiàn)知識(shí)，讓幼兒在直觀的感知和體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系，去探究與創(chuàng)造，更符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知習(xí)慣，也體現(xiàn)了教育的多元性。

（三）微課實(shí)現(xiàn)了教學(xué)時(shí)機(jī)的華麗轉(zhuǎn)身

教育時(shí)機(jī)可以分為實(shí)時(shí)教育和提前教育、事后教育。微課學(xué)習(xí)中，“微時(shí)間”的靈活組合實(shí)現(xiàn)了“1+1>2”的效應(yīng)。微課對(duì)幼兒教育時(shí)機(jī)的捕捉更加隨機(jī)和多樣，比如教幼兒正確疊被子，可以在幼兒午睡起床的時(shí)候，自動(dòng)開(kāi)啟播放，進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo);在美術(shù)活動(dòng)“扎染”中，可以用微課的方式把扎染的成品和方法、步驟對(duì)幼兒進(jìn)行展示，讓幼兒對(duì)扎染有一個(gè)前期的知識(shí)儲(chǔ)備;在區(qū)域游戲開(kāi)展時(shí)，把幼兒的游戲情況進(jìn)行記錄，組織幼兒一起來(lái)欣賞、總結(jié)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)游戲中的優(yōu)勢(shì)與不足，找出改進(jìn)的方法。

（四）微課實(shí)現(xiàn)了幼兒自主探究方式的華麗轉(zhuǎn)身

在微課中以聲像結(jié)合、圖文并茂的方式展開(kāi)教育，生動(dòng)活潑的圖像，動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面，簡(jiǎn)潔真實(shí)的語(yǔ)言，智能性的啟發(fā)和引導(dǎo)，有助于進(jìn)一激發(fā)幼兒深層地探究和思考的欲望。無(wú)論在哪里、有沒(méi)有老師、家長(zhǎng)的陪伴，幼兒都能通過(guò)觀看微課的視頻，進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。同時(shí)，“微課”能更好地滿足幼兒個(gè)性化學(xué)習(xí)要求。幼兒可以根據(jù)興趣與需要自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能以自己喜歡的方式去完成。而孩子們還可以通過(guò)操作數(shù)碼設(shè)備等方式把自己或小組的活動(dòng)成果對(duì)同伴對(duì)集體進(jìn)行交流展示，不僅使幼兒自主探究方式更加“現(xiàn)代化”和“便捷化”，還能促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性發(fā)展。

（五）微課實(shí)現(xiàn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)的華麗轉(zhuǎn)身

1.強(qiáng)化教師對(duì)教育內(nèi)容的把握度

在選材和確定微課內(nèi)容的過(guò)程中，教師需深層次地思考活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，尋找突破口。張一山教授認(rèn)為：“微課是站在孩子角度，而不是老師的角度，要體現(xiàn)出以人為本的教育思想”。于此，我們?cè)诮逃齼?nèi)容的選擇上還要立足本園、本土，考慮幼兒的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做到“課堂無(wú)幼兒，心中有孩子”，把教育內(nèi)容進(jìn)行提煉和分化，或難點(diǎn)突破，或拓展延伸。在無(wú)形中，加深了教師對(duì)教育內(nèi)容的進(jìn)一步理解和把握。

2.提升教師教學(xué)語(yǔ)言的精煉度

微課短而精，正好彌補(bǔ)了幼兒注意力集中時(shí)間短的弱點(diǎn)，但要在短短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)習(xí)內(nèi)容清晰地展示出來(lái)，讓孩子們能聽(tīng)懂，學(xué)會(huì)做，就要求教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔干練，深入淺出，邏輯性強(qiáng)，并要照顧幼兒的最近發(fā)展區(qū)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，便于幼兒理解。在微課中，教師需不斷地錘煉語(yǔ)言，提高教師的講解技巧和語(yǔ)言藝術(shù)。

3.促進(jìn)教師的現(xiàn)代化教育技術(shù)水平

微課的主體是微視頻，制作微視頻就必須掌握PPT演播、手機(jī)拍攝、錄屏截屏、攝像等技能技巧以及視頻剪輯、美化、插圖、配音等后期制作的方法，對(duì)大多數(shù)幼兒老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的領(lǐng)域，也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。這就要求大家要多充電相關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)，并學(xué)以致用，將學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)前教育學(xué)科知識(shí)的整合，提高教師的現(xiàn)代化教育技術(shù)水平。

4.助推教師自我反思和成長(zhǎng)

在為達(dá)到最好的微課效果，完成教育目標(biāo)，幼兒教師在整個(gè)的微課教育過(guò)程經(jīng)歷著“研究—實(shí)踐—反思—再研究—再實(shí)踐—再反思”的循序漸進(jìn)、螺旋上升的過(guò)程，在嘗試、摸索、反思中，熔煉教育智慧，不斷的改進(jìn)、創(chuàng)新，教師們的教學(xué)和研究的水平和能力也在不斷提升，教師專業(yè)化水平不斷提高，實(shí)現(xiàn)了教師的自我成長(zhǎng)。

（六）微課實(shí)現(xiàn)了家園合作方式的華麗轉(zhuǎn)身

幼兒園可以通過(guò)微信公眾號(hào)、微博等推送幼兒園微課視頻，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行親子互動(dòng)學(xué)習(xí)，還可以采取微課方式開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校，用生動(dòng)直觀的講座等指導(dǎo)家庭教育，提高其家教水平。而家長(zhǎng)也可以通過(guò)微視頻方式把幼兒在家情況及時(shí)與老師反饋，讓教師能直接、真實(shí)、全面地了解孩子的表現(xiàn)，有的放矢地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。于此，微課實(shí)現(xiàn)了家園的開(kāi)放與互動(dòng)，使家園合作上升了一個(gè)新的臺(tái)階。

三、微課在幼兒園運(yùn)用中的思考

（一）適宜而不盲目

微課與課堂教學(xué)可以互為補(bǔ)充，但不能代替我們的所有課堂。幼兒獨(dú)特的身心特點(diǎn)，決定了面對(duì)面、手把手地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)同樣不可忽視。所以，絕不能一味追求“微時(shí)尚”而盲目“微課”。比如：幼兒吃飯、洗手、解便等如果用微課就不太適合，顯得多此一舉。

（二）貴精而不宜多

微課一定要主題突出，重點(diǎn)分明，為幼兒發(fā)展服務(wù)。而不能一味貪多，在同樣的內(nèi)容上注意整合和優(yōu)化。可以依據(jù)實(shí)際情況建立微課資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)微課的共享和互通。切不可給幼兒頻繁地進(jìn)行微課，避免給孩子們?cè)斐梢曈X(jué)疲勞，影響以后的興趣。

總之，微課是信息時(shí)代一種促進(jìn)教師和幼兒自主學(xué)習(xí)的新模式，它改變了老師教育方式、幼兒學(xué)習(xí)方式、家園共育方式，給幼兒教育帶來(lái)了巨大的沖擊和變化，我們要秉承一顆“清明”之心，結(jié)合實(shí)際，合理、有效地去揣摩和運(yùn)用，玩轉(zhuǎn)“微課”，玩出“精彩”！

參考文獻(xiàn)

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