話題式教學法在初中英語閱讀中的應用探究

【摘要】采用問題式教學法進行初中英語閱讀教學能激活學生的思維，培養學生的問題意識，本文針對話題式教學法在初中語文閱讀中的應用提出具體的策略。

【關鍵詞】英語閱讀;問題式教學法;應用探究

【作者簡介】戴圓圓，高郵市南海中學。

一、話題式教學法概述

1.話題式教學法的含義。話題式教學法由美國學者Howard Barrows提出，他以提問的方式呈現教材的知識點，并讓學生通過合作學習在探究問題的思維活動中，培養問題意識，并在分析問題—解決問題的過程中加深對知識的理解。

這一教學法下，教師應在課前設定教學內容情景，讓學生通過老師給出的情景內容對其中的信息資料進行初步判斷和分析，緊接著讓學生針對教學內容提出研究問題，并且讓學生本著“合作、探究、自主”的理念對問題進行深度思考并解決問題。問題式教學不僅僅只通過“教師問，學生答”的方式進行簡單機械的學習，而是讓學生帶著問題閱讀，在閱讀中經過思考發現問題的答案。總之，采用話題式教學法進行閱讀教學，教師不僅要提前準備問題，還應對問題進行引導，引導學生帶著問題去閱讀，尋找問題的答案，協助學生解決問題。

2.問題式教學法的特點。第一，完整性。問題式教學法在整個課程中有主題核心，主導思想緊緊圍繞“問題”;問題式教學法在整個課程中有課程目的，通過問題式教學法學生能夠自主思考在解決問題的過程中理解和掌握教學內容基本知識，讓學生在思維、合作、學習等方面得到全面的鍛煉;問題式教學法在整個過程中有策略方法，該教學模式是通過教師間接講解知識點、給學生對著課本生搬硬套來達到教學目的。在教學過程中通過“問題”為出發點，引導學生自主學習、積極發現、探索并解決問題，是學生的學習形成一個網絡體系。

第二，針對性。問題式教學法相對傳統教學法而言，有效提高學生在學習過程中的主動性，避免了被迫接受知識點的弊端，提高學生積極構建知識和主動學習。

二、應用策略

針對初中英語閱讀教學，在教學過程中以“問題”為課程主線，通過問題的探究性和多樣性在引起學生的閱讀學習興趣的同時，還能培養其探究和解決問題的能力。在實踐課程中，教師應引導并促進學生的自主學習和自主思考能力，協助學生提出問題，帶著“問題”進入課本。

1.預設問題由表及里，抓住文章主旨。教師在課程開始前應對問題進行預設，引導學生的思維成果展現，讓學生的創造性、自主性得以提高，使學生的主體性得到展現。在整個教學課程中，應避免“教師問，學生答”的情況，讓學生與學生之間自由組合形成“學生問—學生答”的情景，提供一個可以表達口語的空間，使學生主動開口用英語表達自己的想法，增加自信在公共場合踴躍發言表達自己的想法，鍛煉語言的綜合應用能力。

在課程中，教師同樣也可以通過問題引出學生的問題，提起學生對教學閱讀的興趣。warming up 階段中，教師使用圖片來提起學生的注意力和學習興趣并引導學生提出問題，然后讓學生通過自主學習初步掌握教學主要內容及其中心思想，并找出問題的答案具體出現位置。在這過程中，教師充當組織者使學生的主導地位漸漸體現出來。學生在小組討論中表達自己的觀點和反駁對方觀點都應給出相應理由。這種由學生提出問題、又自行解決回答問題，使課堂氣氛不再是以前的枯燥乏味，對于學生的提問和答案允許超出課本范圍，不加限定，結果常常超出教師的設想。

2.問題由淺入深，層層遞進。優質問題能夠引發學生的自主學習興趣和主動思考探究問題的能力，教師應對預設問題加以重視，并注重學生當堂問題的引導及回答。

教師需要結合學生臨時提出的問題，對問題進行改造，以達到學生學習需求和探索欲望的充分發展。在這過程中，教師還可以從學生的現場提出的問題或課堂氣氛反應的相關問題中進行探討學習，從而提高學生的英語閱讀能力。教學中以問題為課程主線，強調提出問題的探究性和多樣性，以引起學生的閱讀興趣，通過三維的發散性，讓學生知道更多的可能性，是學生發散思維來提高學生提問的范圍。學生分析問題—解決問題的時間應保持充分和適當，使其在閱讀和理解教學內容的過程中通過提出的問題去掌握教學內容的中心思想。

3.問題由單一到多個，拓寬學生的思維。在傳統的“教師問，學生答”模式中，課堂生硬、乏味，學生值一味接受老師所傳輸的知識信息，學生發現問題的能力和創新性很少得到培養。所以，教師通過提供教學內容前面部分內容，讓學生針對給出內容提出問題。在學生提出問題的過程中教師在給出部分找出答案并用橫線劃去相應內容，最后應將給出部分是由內容全部劃去。

4.以讀促寫。在教學課程中，通過依據預設的問題設置生動教學情景，既有助于拓展學生的閱讀和思維能力，還有助于學生實際問題的解決。教師使用“以讀促寫”要求學生以書面形式對教學知識點進行整理結合，并在小組自行討論中對自己的提出的問題和看法加以闡釋。教師根據問題展開并局限于課本知識范圍，讓學生自由發揮提出問題，激發學生的自主思考，調動學生的學習興趣。教師把握課堂關鍵點，通過耐心、學習指導教育，讓學生更加積極向上、開朗樂觀。

三、結論

綜上所述采用問題式教學法進行閱讀教學，可以讓學生在預設問題的基礎上不斷生成新的問題，使學生的思維能力在一系列的活動中得到提升。初中英語閱讀教學中問題式教學法的應用尚不成熟，教師應結合實際教學中實踐探尋更加貼切學生的實際情況使學生在提出問題—分析問題—解決問題體系中掌握教學英語閱讀知識點，提高學生綜合學習能力。

參考文獻：

[1]王云.話題式教學法在初中英語教學中的運用與研究[J].新課程， 2017（1）.