悅納教育下家校合作的策略與實踐研究

謝燕芳

摘 要：悅納教育下的家校合作是一個重要的研究課題，家校合作是促進小學生悅納心理的生成過程，是一個家校雙方相互受益的過程，是教師和家長相互學習、共同提高的過程。實施悅納教育下的家校合作，可以促進學校和家庭之間的信息交流，可以幫助學生形成正確、樂觀、積極、陽光的價值觀念，養(yǎng)成良好的行為習慣，健康成長，促進家長教育水平的提升。

關鍵詞：悅納教育;家校合作;實踐研究

學校教育需要家長的支持，家庭教育需要學校給以科學的指導。農村家庭環(huán)境存在很大的差異，家長教育理念的差異，對子女教育也存在著誤區(qū)，簡單粗暴的教育方式比較普遍。所以悅納教育下的家校合作是一個值得探究的研究課題。下面筆者將從農?！皭偧{教育”合作的策略研究，家?！皭偧{教育”有效合作的實踐研究以及“悅納”班級、“悅納”家庭的發(fā)展研究三個方面來展開論述。

一、家校“悅納教育”合作的策略研究

目前，絕大多數家長缺少系統(tǒng)的心理學和教育學知識，不了解兒童身心發(fā)展的規(guī)律，也不注意孩子的個體差異。這些知識又是家長確立正確的家庭教育觀念的前提，是家長掌握科學的家庭教育方法的關鍵。教師要支持、鼓勵家長，指導家長幫助孩子樹立正確的自我意識，切實幫助家長提高家庭教育質量。

（一）成立家校合作工作領導小組，逐步完善各項規(guī)章制度

家長學校是家庭教育的源泉，是家長們獲取最有效的教育方式的途徑。我們始終堅持先教會家長、再教育學生的思想，并以提高家長素質和教育水平為目的，形成家庭、學校相結合的教育網絡。家長委員會是代表家長參與學校民主管理，支持和監(jiān)督學校做好教育工作的群眾性自治組織，是學校聯(lián)系廣大家長的橋梁和紐帶。我校的家長委員會以年級為單位，各級家長委員會以“自愿報名、家長互相推薦、班主任推薦”相結合的形式產生。要求所在年級的家長委員會成員工作環(huán)境不單一，盡量涉及面廣，以便從多角度、全方位觀察教育教學問題。

（二）轉變觀念，加強宣傳

農村環(huán)境下，各個家庭環(huán)境存在很大的差異，不同的家長在教育觀念上也存在一定的不同，然而家長與教師的教育目的是相同的，都希望孩子能健康成長。學校首先要起主導作用，從服務家長的角度將良好的家校合作納入學校的發(fā)展計劃，加強教師隊伍的培訓學習，轉變觀念和角色。教師不僅是學校教育的執(zhí)行者，還是家庭教育的指導者，要增強服務意識，始終面向全體學生，以關注每一個學生的發(fā)展為目的，不斷加強和家長的溝通與合作。加大對家長的宣傳，引導家長認識家庭教育的重要性，幫助家長建立正確的合作教育意識和觀念，讓家長充分了解什么是家校合作，在孩子的教育中應該充當什么角色，為家校合作的順利開展打下良好基礎。

二、家校“悅納教育”有效合作的實踐研究

拓展家校溝通渠道，優(yōu)化溝通方式，通過家長會“悅納教育”專題講座、家長“悅納自我”成果主題報告會、“書香滿校園”、悅納促成長讀書親子活動、家訪、家長開放日、家長讀書分享會、微信、QQ互動、電話交流等多種途徑進行家校的“悅納教育”有效合作，從而提升家長的素質，更好地促進學生的身心健康發(fā)展。

（一）定期召開家長會

每學期至少召開一次家長會，學校要精心組織，統(tǒng)一安排，以班為單位，由班主任組織，就學生階段性學習及表現(xiàn)等方面向家長匯報，與家長溝通，共同幫助學生進步。通過家長會，既加強了家校聯(lián)系，又縮短了家長與孩子兩代人之間的距離，糾正了家庭教育中的一些失誤，幫助家長確立了新的正確的教育理念。

（二）適時進行家訪

家訪是對家庭進行個別指導的一種有效的形式，我校要求每位班主任認真主動地與家長溝通，采取家訪、校訪、電話聯(lián)系等方式，深入學生家庭，特別是對單親家庭、留守兒童家庭、學習困難學生家庭要給予有效的指導。教師通過溝通，不僅掌握了大量的第一手材料，有效地加強了學生思想和心理方面的教育，而且與家長之間建立起了一種牢固的信任關系。這種關系的建立可以協(xié)調學生、教師和家長三者之間的關系，使家庭教育與學校教育同步發(fā)展。

（三）定期開展“學校教學工作開放日”活動

請家長們走進課堂，親身參與課堂，切身感受教與學互動的過程并參與親子活動。通過開放活動，把學校的辦學思想、辦學理念和教學成果及時告知家長，取得家長理解與支持。接受家長的咨詢、建議，做好記錄，制定行之有效的改進措施，促進學校工作規(guī)范發(fā)展。還可以使家長近距離地感受孩子的學習生活，促進學校和家長之間的雙向互動，架設家校溝通的橋梁，取得良好的活動效果。

（四）舉辦專題講座

學校要舉辦專題講座，進行家庭教育指導，使家長轉變教育觀念。從單一地關注孩子的學習成績向關注孩子的心靈成長轉變，使孩子成為身體健康、行為文明、心靈豐富、人格健全的一代新人。

（五）暢通家庭學校教育網絡，形成合力

經過家長委員會的協(xié)助，學校建立了校訊通，個別班級建立了微信群、QQ群。教師在安全教育、作業(yè)布置、重大事件、日常表現(xiàn)等方面通過校訊通與家長及時溝通，讓家長及時知道學校的要求、學生作業(yè)等信息，家長針對這些要求對學生進行教育和要求。暢通的教育網絡，增強了教育合力，在做好學習指導的基礎上體現(xiàn)了人文關懷，提高了教育教學效果，使我校的教育教學效果得以穩(wěn)步提高，形成了良好的教育氛圍，得到社會各界的認可。

三、“悅納”班級、“悅納”家庭的發(fā)展研究

通過平時對學生的觀察，采用行動調查研究的方法，全面了解學生及家庭的發(fā)展變化，創(chuàng)建“悅納自我，悅納他人”的育人環(huán)境。

（一）開展感恩教育系列活動

充分利用各種傳統(tǒng)節(jié)日對學生進行教育。母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)開展孝敬長輩教育尊師重教的教育，在學生方面，比如給爸爸、媽媽或者教師寫一封感謝信、制作一張賀卡等;在學校層面，要求每個班做出一期相關內容的黑板報、學習園地。為了增加活動的實效性，我們要求家長對孩子不同形式的作品進行反饋，讓孩子與家長進行溝通，以增進彼此的情感，了解各自的內心需求，也為家長與孩子的交流開辟了一個渠道，取得了良好的效果。

（二）開展家校合作象棋比賽、家校合作大眾體育活動

每年一度的象棋賽、大眾體育活動、“六·一”文藝活動，我們都邀請部分家長來校參加活動，讓家長和孩子們一起同慶同樂。豐富的親子活動形成學校、家庭教育的合力，為學生的成長營造良好的氛圍。

（三）指導建立書香家庭

各班根據學生的年級特點，向家長發(fā)放閱讀書目推薦表，指導家長建立“親子閱讀書柜”，營造家庭的書香氛圍。每學年定期舉行一次“書香家庭，親子共讀”成果展示及“書香家庭”評比活動。

四、采用多種研究方法進行實踐研究

1. 文獻研究

對“悅納教育”的核心概念進行研究，明確何為“悅納教育”，在“悅納教育”下家校合作的重點。

2. 調查法

通過深入學生、教師、家長的細致調查和訪問，了解他們的實際需要，促進家長在悅納教育觀念和方法上與教師達成共識，取得良好的教育效果。

3. 行動研究法

開展有效的研究行動，如走訪家庭、邀請家長校訪等，以具體的行動來研究悅納教育構建的具體途徑。

4. 個案研究法

進行個體的研究對比分析，形成悅納教育的典型案例，為解決方案提供實際依據。

5. 訪談法

了解家庭教育中存在的問題和家長認識上的誤區(qū)，了解家長在悅納教育的需求。

教育不是學校單方面的事情，它需要學校、家庭和社會的共同努力。當前階段，農村小學的教育雖然依然存在不足，但“悅納教育”下的家校合作模式，提升了學校和家長的教育水平。當然，悅納教育下的家校合作是一個長期的、艱巨的系統(tǒng)工程，特別是家校合作的內容、方式、序列化等方面還有待我們進一步去探索和提高。只要我們持之以恒地開展悅納教育下的家校合作，營造學校、家庭的溫馨氛圍，形成教育合力，學生的全面發(fā)展、德育實效一定會落到實處。