淺談如何以班級小組合作形式增強班級凝聚力

王騫

【摘要】：班級凝聚力是一個班級的靈魂所在，對班級的健康發展有著重要的意義。班級小組合作管理形式是現在普遍采用的班級管理形式，可以大幅度提高班級的管理效率。如何把兩者有機結合，使班級小組合作形式可以增強班級的凝聚力。我們可以從設立班級小組共同完成的目標和任務，密切班委和小組長的聯系，建立科學的評價機制幾個方面入手實踐。

【關鍵詞】：班級凝聚力 小組合作 共同任務 評價機制 組織建構

班級凝聚力是指班級成員之間為實現班級活動目標而實施團結協作的程度。班級凝聚力越高的班級，在學習、文體活動、學生遵規守紀方面都有比較突出的表現。有經驗的班主任，都會注重自己所帶班級凝聚力的培養和增強。而小組合作是現在很多班級都在采用的管理形式。這種形式通過把班級學生分成若干個小組，制定小組評價規則，通過組內合作，組間競爭的方式，激勵學生形成良好的學習和習慣。那么，小組之間的分散競爭會不會影響班級凝聚力的形成呢？班級的各個小組會不會各自為戰，造成班級一盤散沙的情況呢？筆者認為，小組合作的班級管理形式還是有很多優勢，只要運用得當，加之班主任老師的恰當引導。班級小組合作管理形式是可以增強班級凝聚力的。筆者在擔任班主任的過程中，從以下三個方面進行了嘗試：

一、通過設立班級小組共同完成的目標及任務的方式，增強班級凝聚力。

班級小組合作管理模式下，主要是各小組學生為本小組的利益而戰。各個小組有本小組的共同目標，完成本小組的任務，與班級其他小組進行PK。這樣各小組之間互不相干，或者是競爭關系。筆者嘗試給班級各個小組布置共同的目標，比如：爭取在周評比中，獲得“先進班”榮譽稱號。然后，讓各個小組討論，自己小組能為這個目標的達成做些什么，根據本小組的特點制定本小組的小目標。這樣，既讓各個小組有了共同的大目標，又兼顧到各小組的不同情況，有了小組目標。而且可約定如果班級目標達成，對全體同學進行獎勵。大家一起獲獎，對于學生是一件非常有激勵意義的事情。這時，為了達到此目標，各小組也會互相督促，小組內的各位成員更會齊心協力。這樣就達到了利用班級小組合作管理形式，增強班級凝聚力的效果。同樣，班主任還可以通過布置班級各小組共同完成的任務，來達到增強班級凝聚力的作用。比如：班級大掃除時，把清潔任務按照小組布置下去，讓各小組去互幫互助。大掃除完畢后，點評各組的表現，讓各小組感受共同的努力給班級帶來的窗明幾凈的變化，增強各小組的集體榮譽感。班級管理中，還有很多這樣的教育契機可以被我們所利用，比如期中、期末考試考前訂目標。再如運動會、軍訓、勞技等重大的班級活動，都可以給各小組共同的目標或任務，激勵他們發揮小組的力量去共同完成。在達成共同目標或完成共同任務的過程中，學生們體驗到團結合作，共同努力的成就感，形成共同的認識，從而增強班級凝聚力

二、通過密切班委與組長的聯系，發揮組長的作用，增強班級凝聚力。

在班級小組合作管理形式中，每個小組都會選一名組長，全權負責小組的學習、紀律、衛生等各項事宜。組長的人選往往是品學兼優，深孚眾望，可以起到榜樣帶頭作用的學生。這樣的學生往往也會在班級承擔班干部的角色。這樣的學生既是小組的重要成員，又是班級的負責人之一。他們就成為小組和班級的天然紐帶。班級的各項措施，通過他們可以在小組內得到更充分的貫徹，同時他們也可以號召自己的小組成員幫助他們一起為班級出謀劃策。這樣在無形中就增強了班級的凝聚力。而筆者認為，班主任可以充分利用這些天然紐帶，并且在安排班干部和組長人選時，可以有意識的讓所有的組長都成為班委，參與班級的管理。這樣班主任每周定期召開的班委會也是小組長會。既可以把班級管理的精神、要求布置下去，也可以了解各小組的動態，對各個小組給出意見和建議。再適時對這些同學進行集體觀念、大局觀念的引導和教育，充分發揮他們自身的正能量去影響他們的組員。這樣班級形成了班委加組長的領導核心，再通過他們輻射和帶動全班同學，進而增強班級的凝聚力。

三、通過科學的小組評價機制的運用，增強班級凝聚力

在實行小組合作管理形式的班級中，都會有一套小組評價機制，對各小組的表現進行激勵。筆者認為，班主任老師可以從這套評價機制上著手，弱化班級小組之間的競爭，增強小組對班級貢獻的評比，從而引導學生關注班級的集體榮譽、集體成績，關注個人、及其所在小組對班級的貢獻，進而增強班級的凝聚力。具體操作如下：班主任在評價內容中，改變一下評比方式 以往大多會采取組間競爭的方式，但因為種種客觀原因，班級小組的分配不能完全公平。這就造成某些小組總是第一，或者某些小組總是落后的情況，這種情況比較影響落后小組的氣勢，甚至影響他們對班級的認同感的歸屬感，不利于班級凝聚力的生成和增強。但如果班主任老師在評比中設一個標準，達到此標準即為優秀小組，可以得到獎勵。這在一定程度上弱化了小組的競爭。消除了小組之間的敵意。同時，班主任老師在設計一些針對班級集體進步的加分項。比如：班級獲得“文明班”稱號，每個小組都可以加分 小組衛生保潔做的好，為班級班容班貌評比做出貢獻可以加分。小組在運動會中努力承擔比賽項目或者后勤工作也可以加分……這樣一來，通過班級的評價機制，引導各小組及每位組員都關注著班級的整體利益。這樣大家心往一處想，勁往一處使，班級凝聚力自然得到大幅度的增強。

綜上所述，班級凝聚力可以增強學生的歸屬感，培養學生的集體觀念和大局意識。班級凝聚力的加強，需要班主任老師想各種方法。在班級小組合作管理形式下，我們可以通過合作任務、人員安排及評價機制的適當改變，讓班級小組合作管理形成為促進班級凝聚力形成的有力抓手，推動班級的積極健康發展。

【參考文獻】：

【1】劉潔.如何在初中班級管理中融入小組合作管理[J].文教資料，2016（23）：136-137.

【2】孫長卿. 自主管理視角下初中生班級小組構建方式研究[D].延邊大學，2017.