淺談小學體育課堂教學

左婷婷

摘要：體育課堂是要以學生為中心，在遵循學生認知規律的情況下整合教學內容，設置符合學生遷移知識、生成能力的教學方案。唯有如此才能讓我們的體育課堂形成可持續發展，才能培養孩子們形成良好的運動意識，從而健康茁壯成長。本文對小學體育課堂教學進行了探索，并加以詳細闡述。

關鍵詞：小學;體育;課堂;探索

中圖分類號：G623.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）05-0218-01

1.更新體育教學的傳統觀念，按照新課標的規定和要求授課

作為小學體育教師，我們首先要明確自己的角色，更新體育教學的觀念，解放思想，實事求是。在教學實踐之前，教師首先要樹立一個科學的世界觀，用世界觀影響方法論。物質決定意識，教師只有在充分了解體育教學的現狀，深刻剖析每一位學生的心理和個性化差異，才能有效地提高體育教學的課堂效率。

新課標提出：“堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長;激發學生運動興趣，培養學生終身體育的意識;以學生發展為中心，重視學生的主體地位;關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益。”所以，教師要從教學的權威者中走出來，變成學生成長的引領者，從單純的知識傳授者中解放出來，變成學生潛能的喚醒者，從單純課本教學的主體人變成教育方法的研究者、校本課程的開發者。教師要將過去“育體”、“練身”為主的方法，擴展為“啟智、求知、調心、育體”的綜合多樣化方法體系，在關注整體教學目標的同時，充分發展學生的創造力，進而創造性地解決學生個體學習中的問題。

2.明確教學目標，具體問題具體分析

明確的教學目標才能避免教師在教育教學的過程中走彎路、步歧途。作為小學體育教師，我們在提前熟悉新課標的內容之后，就要熟悉和掌握每一位學生的愛好和興趣，明確每一位學生的專長和特長，細微觀察每一位學生的心理變化。之后，就可以針對不同學生的具體情況，制定不同的教學目標和教學方案了，允許學生的個體性差異。根據學生的體育專長，組建不同的運動小組，如籃球隊、足球隊、排球隊、乒乓球隊等。對于那些沒有體育天賦的學生，教師也不能一味地放任自流，要將這類學生組織起來，教女生集體舞和健美操，或者和他們一起游戲，跳皮筋、踢毽子等，真正讓每一位學生參與到體育健身的互動中來，充分享受體育課堂的樂趣。

3.建立高效課堂教學模式

高效的體育課堂模式就是承認學生存在的個體差異，區別對待每一個學生，讓每一個學生都在最適合自己的學習環境中求得最好的發展，使人人都有“成就感”。那么，教師在體育教學中要面向全體學生，關注學生的個體差異，讓全體學生都參與到體育運動中來，并根據學生不同的身體條件、運動能力和興趣愛好，努力做到因材施教，使每一名學生都能體驗到體育課給他們帶來的樂趣，讓他們產生愉快的體驗，使所有學生都取得進步和發展。另外，在促進學生參與體育活動的基礎上，教師還應教會學生科學鍛煉身體的方法。體育活動是一把雙刃劍，正確的鍛煉方法可以促進人的健康發展，反之則有害于健康。因此，教師在體育課堂教學中一方面要引導學生樂于體育鍛煉，一方面要教會他們體育鍛煉科學的方法，讓他們真正從體育運動中獲益，進而為終身體育鍛煉奠定良好的基石。

4.體育上以小組活動形式，培養樂于合群的性格

教師上好一堂體育課應有一個明確的目標。就是通過上這堂課，讓學生學會了哪些內容，達到了什么樣的目的。如果教學目標沒有完成，那么，不管教法多好，教態多么美麗動人，這堂課注定是不成功的。一堂課上完，學生學會沒有，有多少人基本學會，教師一定要心中有數。首先，在教學過程中，一定要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。教學過程要求是師生互動，這里面需要解決兩個問題：一是教師包教，教師在教學過程中，大量地向學生傳授一些技能、技巧和鍛煉方法，而學生缺少主動參與、探究和合作學習。另一個問題是采取“放羊式”教學，教師上課后給學生發放體育器材，讓學生自己去玩，這就容易發生安全事故。因為學生的身心發展畢竟還不成熟，尤其對小學生來說。所以，教師在教學過程中一定要深入到學生中去，起到組織、主導作用。其次，興趣是最好的老師。學生在體育學習過程中充滿興趣，這個學習過程是愉快的，學習結果也會令人滿意。但要避免片面追求熱鬧場面，簡單地認為學生笑了、動了、氣氛熱烈了這就是好課。體育課不是單純的玩，它要求在玩的過程中，學會體育知識和技能，教會學生怎樣學習。再有，教學內容更貼近生活、貼近實際，尤其是小學體育教學。比如在跳躍這節課中，我就采用了模仿青蛙跳為教學內容。因為孩子們都見過青蛙，而且也喜愛青蛙，在這節課中，我用情景式教學法，通過講述故事、創設情境，結合現實出現的“捕蛙”情況，讓學生去討論研究和處理。性格是個性的核心要素。良好的性格對于學習具有重要影響，而人的性可知與際關系和心理健康有著密切聯系。小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發現個別學生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢問為何？大都強調客觀原因。經深入調查才得知是因性格孤僻而導致不合群。針對這一情況，我就親自出馬，帶領不合群的學生一起參加小組活動，指導小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心、融入群體。