巧設地理情境激發學習興趣

張翠俠 劉香廷

摘要：現代心理學研究認為：情緒與個體的認知過程有著密切的聯系。積極愉快的情緒，能促進感覺、知覺、記憶、思維等認識過程的運轉，提高人們行動的效率。本文主要從設置導入語、激發興趣、利用熱點、設置情境等方面著手，闡述如何利用生活現象、巧妙的語言和靈活的技巧營造愉快教育氛圍，讓學生參與課堂，掌握知識，體會成功。

關鍵詞：地理課堂;技巧;興趣;愉快

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）05-0205-01

地理是一門綜合性很強的學科，涉及的知識面很寬。但由于中學課本篇幅、課時有限，教材安排知識密度很大，對所涉及的知識往往是點到為止，給教學帶來了一定的困難。但是地理教學也有它得天獨厚的優勢：即與生活聯系緊密！如果能有效地利用生活現象，設計巧妙的活動和語言，營造愉快的課堂氛圍，吸引學生的興趣，激發他們的熱情必能帶來事半功倍的效果。那么怎樣才能在地理課堂中營造一個和諧融洽、積極愉快的教學氛圍呢？我的體會有以下幾點：

1.巧妙設計導入語，吸引學生進入課堂情境

課堂教學導入是課堂教學的起始環節，具有引入課題，介紹學習目標，激發學生的學習興趣及學習動機，創設適宜的教學情景等作用。恰當的導入可以盡快的吸引學生注意力，激發學習興趣。

如講《自然條件對城市的影響》時，可以這樣導入：“現在我們想尋找一個地方建一座城市，請問大家，如果你是市長的話，你會選擇什么樣的地方呢？你要考慮哪些方面呢？”學生紛紛答道：“要選一個氣候適宜、交通方便的地方……”老師在旁邊聽邊總結“也就是要考慮氣候、地形、水源、交通等方面因素了”……一個有趣的設問，可以使學生設身處地的進入角色，既吸引了學生的注意力又調動了學生的思維。如果每一節課前都能精心設計巧妙的導入語，將對整節課的學習起到巨大的推動作用，為整節課鋪墊出歡快的基調。

2.巧妙設計問題情境，循序漸進，逐級拔高

蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基認為：“學生對一眼能看到的東西是不感興趣的，但對藏在后面的奧妙卻很感興趣。”因此，在課堂上應讓學生通過逐級深入地學習去尋找答案。地理知識一環扣一環，難度也是由簡到繁，巧妙設計問題，不斷向學生提出挑戰，刺激學生的好勝心，便可以引導學生充滿快樂的探討事物的奧秘。

例如：在學習“地球上的氣壓帶和風帶”一課時，一開始讓學生根據“風是怎樣形成的”的原理，繪出大氣環流圖。然后再對照“地球上的氣壓帶和風帶”圖，看看有什么不同。此時抓住學生迷惑不解，而又急于求知的時機，隨即產生問題的情境引出“地球上風的偏向”產生的原因。又如在復習“地球和地球儀”一課時，復習完經緯線的特點后，可以先出一道簡單又有陷阱的題目：“00經線的長度和00緯線的長度相比：相等，一半還是少于一半？”在這看似簡單的問題前，一些大意的學生就很容易選錯，當得知答案時，他們肯定不甘心，非要再試一下不可。此時，可繼續設計一個難度稍大的題目，再加上一些激將性的語言，挑起學生的斗志，知識點便由簡入深的展現開來，學生層層跟進，快樂不言自明。

3.適時傳授技巧，讓學生欣喜不斷

在地里課堂上，有些自然地理現象是有規律可循的，在和學生們一起探討原理和規律的過程中，要用清晰的思路一步步推導而來，慢慢揭開自然地理原理上的層層面紗，從根本上理解知識。往往經過一番的辛苦推導，學生對知識原理終于有了較深的理解，但也盡顯疲憊，如果此時能巧妙利用一些技巧幫助學生記憶，會更加有效。教育家斯賓塞曾說：“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”。及時的技巧傳授便能讓學生產生驚喜的愉悅感。例如：在講“物體水平運動的方向發生偏轉”時，講解完方法以后，可以適時傳授左右手的方法“手掌向上，四指代表前進方向，大拇指代表偏轉方向，南左北右，大家試試”，瞬間學生疲憊的心靈得到解放，剎那間，興奮充滿課堂！再如，講“氣旋反氣旋”和“三風四帶”時，也可以在探討完原理之后，傳授左右手技巧，講“洋流”時，可讓大家畫“8”和“0”幫助記憶，講等溫線、等壓線的規律時，可以用“高高低低”的技巧，講“地球的圈層結構”時，可以讓同學們觀察雞蛋的構造……

總之，充分利用技巧，把復雜的知識簡單化，抽象的知識具體化，既能降低教學難度，又能激發學生興趣，同時更容易達到教學目標。

4.引入生活情境，呈現地理實用性

地理學科設計的范圍極其廣泛，很多知識都是從生活中抽象而來的。把地理專業知識、專業術語再回歸到生活，呈現生活現象，尋找他們共同的特征和規律，既能培養學生歸納總結的能力，又可以讓學生體會學習地理的樂趣，培養熱愛大自然的情趣。

5.巧妙利用熱點事件，激發學生興趣

學生總是比較喜歡新鮮的事物，時事熱點由于具有較新的時效性，容易引起學生的興趣。例如在講“島嶼對人類活動的影響”時，就可以以“釣魚島事件”和“黃巖島事件”為時事熱點簡單介紹事件經過，再拋出問題“島嶼為什么這么重要？”從而引入課題，調動學生熱情，促使他們了解島嶼的重要性，中國的國土狀況等信息，激發他們強烈的愛國熱情，引起心靈上的共鳴和為中華之崛起而讀書的決心！

作為一名高中地理教師，我將會繼續努力探索，積累成功經驗，擴展知識面，提高語言的表達能力和課堂組織能力，有的放矢地運用教學技巧，優化課堂教學，不斷提高教學質量，實現學生素質的提高。

參考文獻：

[1]向玉琴主編.《愉快教育理論與實踐的探索》高等教育出版社.

[2]王守恒，查小虎.《教育學教程》：安徽大學出版設出版.

[3]《中學地理教學參考》.