初中化學教學改革芻議

田秋萍

摘要：隨著社會的進步和科技的發展，課堂教學的重要性越來越受到人們的重視。現在的初中化學教學課堂，隨著新課改的進行，從教學理念到教學模式都有很大的轉變。然而同時也存在許多不足，有待改進。本文將探討初中化學的教學改革如何更加適應社會和時代新形勢下的需求。

關鍵詞：初中化學;教學改革;新課改

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）05-0194-01

課堂是學生獲取學習知識和學習方法的主要場所，在初中化學的課堂教學中，如何在四十五分鐘里合理安排基礎知識和基本技能的學習，并達到理想的教學目標，需要教師不斷地認真思考。新課改和過去傳統的教材有很大的不同，其理論知識的難度有所下降，加強了化學同現代科學和人們現實生活的緊密聯系，如怎樣凈化水，提高水資源的利用率和各種化學反應在生活中的應用等。筆者結合多年的教學經驗和對新課標要求，認為化學教學的改革可以從以下幾方面著手：

1.解放思想，更新理念，轉變教學模式

新課程改革特別要求教學方式的轉變，從傳統的講授為主的“填鴨式”教學，向學生積極參與、師生互動的創新教學模式轉變。將書本中刻板的教學內容同日常生活緊密地結合起來，如生活中五光十色的塑料制品、我國石油化工行業取得的優勢、化學在藥品制作中的重要性，將化學的奇妙世界和同學日常生活的周圍世界疊加，刺激學生的學習興趣和學習熱情。教學模式的改革主要包括兩方面：

1.1合作學習。新課程更加注重在合作中獲得的學生知識，實驗是化學這門自然科學的基礎研究方法之一。在實驗過程中可以更好地實現合作式學習，首先在教學活動前組織學生分小組討論實驗的操作、設備的使用等方法。然后在實驗過程中做好各項數據的記錄，并由教師首先示范標準的操作。實驗結束后學生再小組討論本組實驗中存在的不足和改進措施。這樣不僅加深了學生對于課堂教學內容的理解和學習，同時還極大地培養了學生的合作精神，在動手、動腦的觀察和學習中，同學之間相互學習，集思廣益、取長補短，學會更好地處理個人同集體的關系。

1.2探究式學習。新課程改革特別注重培養學生獨立自主的學習能力，這體現在化學教學中一方面就是學生應用化學知識的能力，另一方面就是學生自己探索的探究性實驗操作能力。由于許多教師在教學過程中受到常年積累的傳統教學模式的影響，認識上存在一定的偏差，單純地將學生分組實驗改為學生自主設計、進行的實驗，但是探究過程中缺乏必要的指導，很容易讓學生一頭霧水。探究活動的設計應當結合學生的心理年齡特點和認知發展水平，在其初次接觸化學實驗時，教師必須做好指導工作，在學生自主設計實驗步驟后，經過教師審核后才能進行，特別是實驗報告的書寫，對于實驗結論的總結歸納非常有助于學生得到較大的探究式學習收獲。

2.改進化學實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗作為化學教學的一種重要手段，其功能是其他教學手段無法替代的。通過實驗，可以讓學生積極主動獲取知識、發展實驗技能、參與情感體驗，養成科學態度、情感與價值觀。著名的化學家戴安邦先生曾經說過“：只重視傳授知識和技術的教學是片面的化學教學，全面的化學教育要求化學教學既要傳授化學知識與技術，更應訓練科學方法與思維，還應該培養科學精神和品德。”創新精神是科學精神的重要組成部分，應該發揮化學學科的特點，充分利用好化學實驗，鍥而不舍地注重中學生創新精神的培養，使學生在學習中得以充分全面成長，成為人格健全、有信仰、有靈魂的人。教學中要利用好實驗，需要不斷改進教學方法。首先，要充分準備，做好演示實驗;其次，對實驗形式加以變通，增加實驗的探究性，培養學生探究精神和實驗能力;另外，重視家庭小實驗和趣味實驗，使實驗生活化、簡單化、微型化，這是21世紀綠色化學的發展要求。教材中的家庭小實驗和趣味實驗布置給學生并跟上相應的監督反饋措施，將有利于激發學生的學習興趣和探究欲望。

3.注重學生綜合能力的培養，提高課堂教學效率

提高教學效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調動學生學習的積極性，但必須是在充分發揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。教學過程是在教師指導下的認識過程。就初中化學課來說，我們主要培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發和引導。教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應了解掌握學生，結合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規律，激發思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。

化學教師應具有對教材探索、創造和對知識進行篩選歸納、補充的能力。另外要加強和改進化學實驗，給學生創造條件。教師可設計某一實驗、檢驗內容，讓學生親自動手動腦設計完成實驗。也可把部分課堂演示實驗直接改為學生實驗，以增強學生的感性認識。這有利于化學概念的形成，從而培養了學生觀察、思維、實驗和自學能力。在化學教學中，只有在合理安排知識體系的基礎上，通過精講多練，才能激發學生學習興趣，提高他們的學習主動性和自覺性，使課堂教學目標集中，有利于抓住重點、突破難點，有效提高化學教學質量。