多種教學形式進行健康教育在急診科留觀患者中的應用價值體會

朱靈犀

【摘? 要】目的：探討多種教學形式進行健康教育在急診科留觀患者中的應用價值。方法：100例急診科留觀患者，將其隨機分組，主要包括常規組、研究組，其中常規組50例行常規健康教育，研究組50例則通過多種教學形式實施健康教育。結果：研究組健康知識掌握率高于常規組（p<0.05）。結論：對急診科留觀患者實施多種教學形式的健康教育，可進一步提高患者對疾病的認知。

【關鍵詞】健康教育;急診科;留觀;應用價值

【中圖分類號】R2????? 【文獻標識碼】A????? 【文章編號】1672-3783（2019）04-0239-01

急診科是臨床救治重癥患者最為主要的場所，且具有病種多、病情危急、管理任務重、人流量大等特點^[1]。急診科醫護人員秉著“快、穩、準”的救治理念，以急救、急診為主要任務，全天24h服務于急診患者。但急診科性質較為特殊，且醫療糾紛風險較大、事故高發、護理存在多樣性，故而臨床應當加強急診科護理管理，完善相關護理管理措施，尤其是急救后需留觀的患者，應當進一步加強觀察，以緩解患者焦慮不安，提高患者對疾病的認識，進而讓患者放心接受治療。本文以100例急診科留觀患者為觀察對象，特此實施了多種教學形式的健康教育，現做如下報道：

1 一般資料與方法

1.1一般資料

于2018年03月--2019年03月本院急診科留觀患者100例，通過電腦隨機法，將其隨機分組，即常規組、研究組，各50例。研究組中男性觀察對象27例，女性觀察對象23例，年齡2-75歲，平均（39.6±11.3）歲;常規組中男性觀察對象25例，女性觀察對象25例，年齡3-77歲，平均（39.9±11.5）歲。兩組臨床資料P值>0.05，均衡一致，可分組探討。

1.2方法

常規組行常規健康教育，研究組則在常規健康教育的同時實施多種教學形式的健康教育，即（1）培訓。首先統一培訓急診科護理人員，安排其系統學習健康教育教學規則、特點、方法，并圍繞急診科護理問題，開展針對性的培訓，可邀請經驗豐富的上級醫院護理人員進入本院實施教學，或者是安排本院急診科護理人員到上級醫院考察學習。總結護理經驗，向每位護理人員傳授好的經驗，加強實踐與理論的結合，培訓后對其進行考核，合格后方可上崗。（2）微格教學形式的健康教育。微格教學主要根據教學評價理論、反饋原理，對教師教學技能進行分階段培訓，包括入室健康教育、留觀健康教育、離觀健康教育。比如入室留觀者，首先讓其熟悉環境，促使其盡快適應。將留觀室的規章制度詳細介紹給患者及其家屬，若是有任何需要，可隨時咨詢護理人員。留觀健康教育內容涉及用藥指導、換藥，同時講解用藥方法、目的、時間、注意要點、有可能會發生的不良反應以及應對措施。離觀后，囑咐患者按時回院復診，遵醫囑用藥，同時指導患者科學保健，予以預防疾病。一旦有任何不適，立即回院就診。（2）PPT教學形式的健康教育。將留觀健康教育內容通過PPT的方式展現出來，并不斷為患者循環播放，或者向患者及其家屬免費發放健康宣傳手冊，及時解答患者疑問，若有必要，可為患者演示心電監護儀、呼吸機、呼叫器的應用。（3）目標教學形式的健康教育。首選需要確定一個目標，而后圍繞不同方面展開健康教育活動。比如心理健康教育，由于留觀患者以及家屬都經過緊急救治后留院觀察，心理有可能會過度緊張不安。基于此，護理人員主動與患者及其家屬耐心的交流，減輕其不良心理;飲食健康宣教，主要圍繞患者實際病情，講解飲食原則，即：少食多餐，嚴控食物攝入量，禁止油膩、過咸、辛辣等刺激食物，多攝入綠色果蔬，禁止抽煙喝酒。

1.3觀察指標

評價患者健康知識水平，即：以本院自擬問卷調查患者對疾病知識的了解程度，總分100分，分值80分以上，視為掌握，60-80分之間，為部分掌握，低于60分，為未掌握。掌握率=（總例數-未掌握）/總例數*100%。

1.4統計學分析

使用SPSS22.0統計學軟件，分析兩組研究數據，[例（%）]描述計數資料，予以X2檢驗。P值<0.05提示統計學意義成立。

2 結果

研究組患者對健康知識的掌握率顯著高于常規組，組間差異顯著（p<0.05）。詳情見表1。

3 討論

急診科護理人員面對的留觀患者，具有不同需求、不同病情程度、不同病種等特點，故而加強急診科留觀健康教育，顯得至關重要^[2]。以人為本，根據患者實際病情，有目的、有計劃、有針對性的開展健康教育活動，提高患者及其家屬對疾病的了解程度，進而贏得患者及其家屬的理解、支持、配合^[3]。通過心理健康教育，減輕患者負面心理，創造一個溫馨舒適的治療環境;以患者實際病情，合理調整護理方案，可針對性的提高患者療效，降低并發癥;生活飲食運動健康教育的實施，可避免患者飲食或運動不當所致的二次損傷;用藥健康教育可以讓患者進一步了解到疾病誘因、治療策略、并發癥防治、自我保健常識、飲食治療、注意要點，加強患者安全意識，準確識別疾病高危因素。本文對照發現，研究組健康知識掌握率高于常規組（p<0.05）。由此證明，多種教學形式的健康教育，可進一步提高急診科留觀患者的健康知識水平，有利于患者自我防護，緊密護患關系，規避醫療矛盾。值得在臨床中大力推薦。

參考文獻

[1]????? 張瑩，馮尤健，黃珍雪.微信公眾平臺在急診留觀患者健康教育中的運用評價[J].中外醫學研究，2018，16（24）：175-176.

[2]????? 金秀芳.急診科開展特色健康教育的措施與體會[J].中醫藥管理雜志，2017，25（16）： 154-155.

[3]????? 吳倩皎.健康教育在急診留觀患者中的應用[J].世界最新醫學信息文摘，2015，15（28）： 185-186.