探究技能競賽對(duì)提升機(jī)電職業(yè)院校教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的作用

郭翼龍

摘 要 技能競賽是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容設(shè)計(jì)競賽內(nèi)容以及形式，以提升學(xué)生學(xué)科知識(shí)應(yīng)用能力為主要目標(biāo)的競賽項(xiàng)目。目前職業(yè)院校技能競賽以及參與的不足之處，如競賽培訓(xùn)建設(shè)的不全面、競賽資源扶持力度不足等問題，都在一定程度上影響了機(jī)電專業(yè)學(xué)生參賽的效率以及效果。在本文中，筆者重點(diǎn)探究技能競賽對(duì)提升機(jī)電職業(yè)院校教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的作用。

關(guān)鍵詞 技能競賽;機(jī)電職業(yè)院校;教學(xué)內(nèi)涵

1 技能競賽在機(jī)電職業(yè)院校教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

技能競賽是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容設(shè)計(jì)競賽內(nèi)容以及形式，以提升學(xué)生學(xué)科知識(shí)應(yīng)用能力為主要目標(biāo)的競賽項(xiàng)目。技能競賽具有多種規(guī)模，主要分為全國性的、地區(qū)性的、省級(jí)的以及校級(jí)的技能競賽。目前，機(jī)電專業(yè)技能競賽不僅在數(shù)量上呈現(xiàn)明顯的增長，更是在質(zhì)量不斷發(fā)展和進(jìn)步。并且機(jī)電專業(yè)技能競賽的宣傳力度不斷加強(qiáng)，使得競賽精神得到有效的宣傳，學(xué)生的競賽意識(shí)以及競賽行動(dòng)被充分調(diào)動(dòng)起來。但是在看到技能競賽發(fā)展的另一面，我們也應(yīng)該看到目前職業(yè)院校技能競賽以及參與的不足之處，如競賽培訓(xùn)建設(shè)的不全面、競賽資源扶持力度不足等問題，都在一定程度上影響了機(jī)電專業(yè)學(xué)生參賽的效率以及效果。對(duì)此，職業(yè)院校應(yīng)該在后續(xù)的教學(xué)工作中將技能競賽與學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合在一起，在豐富機(jī)電專業(yè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，完善學(xué)生“輸入——轉(zhuǎn)化——輸出”的學(xué)習(xí)過程和應(yīng)用過程[1]。

2 技能競賽對(duì)提升機(jī)電職業(yè)院校教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)作用表現(xiàn)

技能競賽具有多維度的作用，對(duì)職業(yè)院校專業(yè)發(fā)展、學(xué)生成長等都具有重要的影響以及作用。在本文中，筆者主要從豐富教學(xué)內(nèi)涵探討技能競賽的作用過程以及表現(xiàn)。

2.1 促進(jìn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的相互合作

在職業(yè)院校教育中，教學(xué)不僅僅指教師的主動(dòng)性授課和管理，同時(shí)也在教學(xué)過程中，教師也需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，從而將教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，形成教育的閉環(huán)。在機(jī)電專業(yè)的教學(xué)中，教師既要注重“教”的過程，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的過程。由于職業(yè)院校在教學(xué)檢測以及反饋上存在不足之處，因此教師難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的漏洞以及在技能應(yīng)用表現(xiàn)上的不足。為了彌補(bǔ)教學(xué)反饋、評(píng)估的不足，技能競賽為學(xué)生提供一次檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，同時(shí)更為學(xué)生提供了一次“教”與“學(xué)”融合的機(jī)會(huì)。在技能競賽中，學(xué)生往往是在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下自主設(shè)計(jì)、制作以及執(zhí)行競賽內(nèi)容，在知識(shí)以及技術(shù)的輸出中實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)成果的實(shí)物轉(zhuǎn)化，從而在此過程中提升自身的專業(yè)能力以及素養(yǎng)。

2.2 促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展

職業(yè)院校的教育不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成就以及技術(shù)成就，而在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生“德智體美勞”全面、綜合發(fā)展。技術(shù)競賽作為合作、競爭的開放性平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生提供鍛煉綜合能力以及素養(yǎng)的平臺(tái)。技能競賽主要是以團(tuán)隊(duì)為組織單位進(jìn)行參賽設(shè)計(jì)和實(shí)行。在團(tuán)隊(duì)組建的過程中，機(jī)電專業(yè)的學(xué)生可以本著互補(bǔ)性的原則與計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生等組成參賽團(tuán)隊(duì)，從而提升團(tuán)隊(duì)的綜合實(shí)力。在尋找、組建團(tuán)隊(duì)的過程中，學(xué)生在社會(huì)交往以及人際關(guān)系建立、維持上的能力得到有效的鍛煉以及提升。同時(shí)，在機(jī)電參賽設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生也同樣能夠提升自身的品德素養(yǎng)、智力水平、美學(xué)素養(yǎng)等。例如，在機(jī)電類的“CAD計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”中，學(xué)生能夠在個(gè)人競賽過程中提升自身對(duì)CAD設(shè)計(jì)以及制圖能力，并磨礪自身的耐性、刻苦、堅(jiān)持等道德品質(zhì)。同時(shí)CAD制圖不僅要求清晰明確表達(dá)制圖信息，也要求制圖設(shè)計(jì)過程的線條美感以及設(shè)計(jì)感。因此學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)得到有效的運(yùn)用和鍛煉。在職業(yè)院校教學(xué)中，學(xué)校需要進(jìn)一步豐富和擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)涵，由以智力教育為主逐漸走向以“德智體美勞”全面發(fā)展為主的職業(yè)教育，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的人才需求，建立自己的核心競爭力。

2.3 完善機(jī)電專業(yè)的教學(xué)過程

機(jī)電專業(yè)作為應(yīng)用型的學(xué)科，需要學(xué)生在具體實(shí)踐中反思所學(xué)的知識(shí)，并提升實(shí)踐應(yīng)用能力。在機(jī)電專業(yè)的教學(xué)規(guī)劃中，教師對(duì)理論教學(xué)與操作實(shí)務(wù)教學(xué)進(jìn)行分離教學(xué)。但是在此教學(xué)過程中，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的地位。因此可以發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校學(xué)生課堂的聽課效率和效果不佳，并且在實(shí)踐操作中主要以模仿教師操作、照搬教材設(shè)計(jì)為主，沒有形成自己的創(chuàng)新性思考、理解和輸出。因此將技能競賽融入日常的教學(xué)工作中，能夠充分發(fā)揮學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)以及技能輸出上的主動(dòng)性與積極性。例如，在機(jī)電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“數(shù)控機(jī)床裝配與調(diào)整”內(nèi)容時(shí)，學(xué)校以及教師可以技能競賽穿插進(jìn)教學(xué)過程中，通過校級(jí)競賽的設(shè)計(jì)以及組織提升學(xué)生參與的興趣和動(dòng)力，從而為學(xué)生主動(dòng)輸出知識(shí)、主動(dòng)創(chuàng)造以及應(yīng)用知識(shí)與技能提供良好的機(jī)會(huì)以及平臺(tái)。

除了校級(jí)規(guī)模的用于日常教學(xué)輔助的技能競賽，學(xué)校也可以通過競賽導(dǎo)師制度的建立，幫助學(xué)生參與更高級(jí)別的校外技能競賽。在對(duì)外交流中幫助學(xué)生了解最新的機(jī)電應(yīng)用現(xiàn)狀、技術(shù)以及發(fā)展趨勢，幫助學(xué)生明確未來的學(xué)習(xí)規(guī)劃以及職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。同時(shí)技能競賽也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的發(fā)展平臺(tái)，讓學(xué)生在競賽參與中收獲更多的榮譽(yù)、經(jīng)驗(yàn)，從而為后續(xù)的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3 技能競賽在機(jī)電職業(yè)院校教學(xué)中的發(fā)展策略

在未來的發(fā)展趨勢中，技能競賽將更加的細(xì)致化、普遍化，并作為職業(yè)院校教學(xué)體系中的一部分，發(fā)展出了相應(yīng)的教學(xué)體系以及考核、評(píng)估體系。技能競賽的細(xì)致化是指技能競賽不僅僅是綜合性的應(yīng)用項(xiàng)目，也可以從某項(xiàng)具體的技能入手設(shè)計(jì)比賽過程。技能競賽的普遍化是指競賽應(yīng)該廣泛開展到機(jī)電專業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)以及層次中，讓專業(yè)學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)接觸到、參與到技能競賽中。目前，機(jī)電專業(yè)學(xué)生應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的技能競賽項(xiàng)目，并將項(xiàng)目競賽的參與程度、獲獎(jiǎng)程度作為學(xué)分考核的依據(jù)之一。

4 結(jié)束語

技能競賽能夠促進(jìn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的相互合作、促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展、完善機(jī)電專業(yè)的教學(xué)過程，從而全面提升機(jī)電職業(yè)院校教學(xué)內(nèi)涵。機(jī)電專業(yè)的教學(xué)需要將理論、實(shí)踐結(jié)合在一起，發(fā)展學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力以及實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 賈佳.技能競賽對(duì)提升機(jī)電職業(yè)院校教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)作用的探究[J].黑河學(xué)刊，2018，（06）：137-139.