古詩文鑒賞淺談

張紅霞

古詩文鑒賞是人們在閱讀文學作品時所產生的一種披文入情、動情觀照的精神活動。學生通過鑒賞詩詞，不僅能陶冶高尚道德情操，而且可以培養他們對語言文字的理解感悟能力。但筆者在教學實踐中發現，有些教師往往只是讓學生讀一讀、背一背，沒有教給學生古詩詞的鑒賞方法，更體會不到其中的韻味，學生詩詞鑒賞能力低。那么，怎樣才能更好地鑒賞古詩詞呢？下面筆者談三種方法。

一、知人論世法

詩歌鑒賞要知人論世，只有知人論世才能顧及全篇。詩歌作為詩人表達個性思想感情的產物，不可避免地要揉進自己的身世和遭遇，個人的不幸、身世的滄桑、命運的坎坷都能在詩詞中找到它們的影子。如杜甫的七絕《江南逢李龜年》：“岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。正是江南好風景，落花時節又逢君。”此詩大概作于公元770年（大歷五年）杜甫在長沙的時候。安史之亂后，杜甫漂泊到江南一帶，和流落的宮廷歌唱家李龜年重逢，回憶起在岐王和崔九的府第頻繁相見和聽歌的情景而感慨萬千寫下這首詩。 詩的開首二句追憶昔日與李龜年的接觸，寄寓詩人對開元初年鼎盛的眷懷;后兩句是對國事凋零、藝人顛沛流離的感慨。僅僅四句卻概括了整個開元時期（注：開元時期為713年—741年）的時代滄桑，人生巨變。語極平淡，內涵卻無限豐滿。不說其他，單是“落花時節”這一形象，就可以作多層次的分析。一是說，杜甫碰到李龜年，正當落花時節：二是說，杜甫當年名動京師，如今流落江南，已到落花時節;三是說，杜甫自己身心憔悴，不堪回首，猶如落花時節;四是說，大唐王朝，盛極而衰，好比落花時節……一個落花時節，多少感慨，多少辛酸！若不是知人論世，又怎能全方位地理解此詩的內涵？

二、煉字品味法

對詩詞語言的理解是讀詩的基礎。要指點學生自己看注釋、查資料或聯系上下文，把字詞的意思讀懂。煉字主要是品味重點詞語，分析其含義和表達作用，體會其妙處。如《江城子·密州出獵》中 “老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。”其中“卷”字用得好，鑒賞時時應從以下幾點入手：①解釋該字的一般含義和它在句中的意思;②展開聯想和想象，把你認為好的字還原到句中，再現詩人所描繪的情景;③說出該字表達了什么樣的情感或烘托了怎樣的意境。可以這樣理解：①一個“卷”字寫出千余匹馬卷過小山岡，一個“卷”子極言隊伍行走之快，體現出出獵的威武雄壯。②其妙處表現作者率領眾多的隨從，縱馬狂奔，飛快的越過小山岡，。③一方面寫出速度快;另一方面寫出獵的情緒高昂、精神抖擻，陣勢威武雄壯。又如《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”讓學生理解這里的“時”不僅指時候，還指時局、時勢的動亂;“淚”是作者流淚，而不是花流淚;“淚”不是一般的眼淚，而是生離死別的淚，是心驚肉跳的淚，是愛國愛家的淚。這樣的理解就不是停留在只看注釋上，對詩詞語言不能只停留在理解的淺層，還要“品”出語言的精妙、獨特的韻味、深遠的意境。

三、表達技巧分析法

表達技巧主要包括修辭方法和表現手法。修辭方法：擬人、比喻、對偶、夸張、對比、互文、反復等;表現手法：借景抒情、托物言志、動靜結合、聯想、用典、象征、想象、襯托、渲染等。要引領學生通過對這些技巧的分析，對詩詞進行品味感悟和鑒賞，從而把握詩詞的妙處。

（1）從修辭方法的作用入手鑒賞。如文天祥《過零丁洋》中的“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”，運用了比喻、對偶的修辭方法，使得詩句句式整齊，生動形象，很好地表現了國家大好河山被敵人侵占，如同風雨中的飄絮一樣支離破碎的飄零，個人的磨難，像雨中的浮萍任憑風吹雨打四處漂泊。

（2）從表現手法的使用來分析。如用典：用典是借用歷史故事或詩句來表達作者的思想感情，及對某些問題的立場態度和個人愿望等。《江城子 密州出獵》中“馮唐”典故的運用，表現蘇軾渴望重新得到朝廷重用，為國效力的強烈愿望。王昌齡在《出塞》中借漢代李廣英勇善戰，威鎮邊疆來諷刺唐王朝用人不當，邊將無能的現實。杜牧的《赤壁》“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”就屬于用典，借“赤壁之戰”這個歷史事件，含蓄地表達了赤壁之戰的成功全歸功于東風，并且逆向思維，假設當時沒有東風，恐怕大喬小喬都得被深鎖在銅雀臺，暗指恐怕東吳該滅亡了。構思巧妙奇特，意味含蓄。

總之，古詩詞教學既要重視學生背誦，還應教給學生一定的詩詞鑒賞方法，引導學生積極探索，通過把握詩歌的意象，聯想創作的背景，品味語言運用的精妙，體會表現手法的作用，在此理解的基礎上，才能深入分析和理解詩歌中蘊含的思想情感和深刻內涵，從而不斷提升詩詞的鑒賞能力，增加文化積淀，以提高學生的文化素養。