談談英語新基礎研討課《The ugly duckling》育人價值

吳曲蘭

“新基礎教育”對英語學科的育人價值有以下解讀：①英語語言知識本身即是價值。②在英語學習中所形成的聽、說、讀、寫等語言技能本身即是育人價值。③英語學習能夠培養學生換一種思維方式表達思想的能力。④英語學習能夠拓展和豐富學生的異國文化視野，增進學生對異國文化的欣賞與尊重。⑤英語學習能培養學生良好的學習品質。

5月29日李素寧老師給我們展示了一堂新基礎研討課，課題是牛津深圳版《The ugly duckling》。下面，以這課為例，簡要談談“新基礎教育”理念下英語故事教學的育人價值。

一、語言知識層面幫助學生真實、自然、系統性地習得語言

《The ugly duckling》是一則大家熟知的經典童話故事，它能讓學生在美麗的童話故事里感受語言的美。這個故事里沒有多少生詞，都是名詞。比如swan很容易理解，其核心任務就是能夠用語言復述或者創造性的表達這個故事，能夠用英語來表達和理解這個故事。也可以加點形容詞創造性的表達、靈活的表達、個性化的表達、充滿想象力的表達和富有情意的表達這個故事。如描述天氣特征（It is sunny and warm），描述人物的特征（The duckling is big and grey./The ugly duckling is sad.），描述客觀存在的事（Im a beautiful swan?。┰~匯以普通名詞和形容詞為主，又如ugly/duck/duckling/river/baby/back/into...等，如圖4-6呈現The ugly duckling出生的情況，引導學生觀察圖片，用英語說說The ugly duckling和另外三只小鴨子有什么不一樣，用英語討論鴨媽媽看到The ugly duckling與另外三只小鴨子不同時的表情，討論其中的原因。李老師用問題提示：What are the ducklings like？Are they different？幫助學生理解。圖7-10呈現The ugly duckling出生后和鴨媽媽一家生活的場景，講述丑小鴨發現自己和另外三只小鴨子不一樣而感到自卑的經過，李教師又通過設問Why is the ugly duckling sad？Why does he walk away？通過提問引導學生預測故事的后續發展，調動學生的閱讀興趣。通過該文本的閱讀，可以讓學生在體會語言魅力的同時鞏固舊知掌握新知識。圖10呈現了丑小鴨在冬天無家可歸的場景，激發孩子的想象力和推斷力，調動孩子相關語言經驗，包括情感體驗，讓他們用英語描述情景，想象情境的意義。李教師通過問：If you are the ugly duckling.Think about the question： Who are you meet？What do you say？調動孩子們的積極性，注重引導，以求學生得到充分和全面的語言訓練，全面系統性地習得語言。

二、能力素養層面提升學生主動思考、邏輯表達以及合作能力

李老師在故事教學中創造性地設計貼近學生實際的教學活動，引導學生結合語境進行學習。如在教《The ugly duckling》一課中When nobody likes the ugly duckling what will the ugly duckling do，He will say：A What，you are ugly.I will not play with you never B Im not ugly C Yes，Im ugly.學生通過對情境的理解都選擇了C選項說明了學生能通過故事的學習，結合一定的語境采用聯想的手法得出了這一結論：The ugly duckling is kind.又如圖11-12講的是丑小鴨變成天鵝的故事，在故事教學完之后，李老師給學生充分的時間將整個故事回顧一下，然后讓學生復述故事和act out the story，表演故事以三至四人為一組，學生自由組合表演故事，讓學生戴上頭飾進行小組表演，教師幫助學生安排角色和整理旁白，其他學生表演。李老師也根據學生的學習興趣、生活經驗、認知水平創造性地設計一些對白，如The swans find ugly duckling，they invite her play with them.But the ugly duckling dares to close swans.The swans： Come on！ The little ugly duckling closes to the swans slowly.The swans：Look！You are beautiful！ The ugly duckling cant believe her ears.She watches herself in the river，she surprised. She is a beautiful swan，she smiles sweetly.這樣接近學生生活情境的故事能提高學生學習語言、感悟語言的能力?？梢蕴嵘龑W生主動思考、邏輯表達以及合作能力。最后李教師引導學生在表演故事的基礎上討論故事的寓意，即做人要自信，不要自卑，并揭示故事的內涵，對學生進行適當的德育滲透。

三、情感態度層面有利于學生在趣味學習中體驗情感、提升文化素養

李老師讓學生模仿表演《The ugly duckling》的對話，從情感體驗中得出自己對《the ugly duckling》的評價――“The ugly duckling is kind”。這就是故事教學實踐過程中學生能在對故事理解的基礎上，通過思考、討論、交流和合作等方式學習語言并感悟語言給出的評價，是一個綜合運用英語語言的過程。在教學過程中李老師通過對The ugly duckling in winter。這一情境的描述讓學生思考If you are the ugly duckling what will you do，在此過程中教師引導學生觀察圖片結合語境采用推測、詢問等方法進行學習。這一過程即是通過學生在該情境中的情感體驗，教師自然地給予情感教育，使學生明白如何在真實的情境中面對各種逆境。在故事的整體理解上，學生能主動思維、體驗情感并大膽實踐。此環節提高了學生運用語言、感悟語言的能力，真正達到了語用的目的，達到語言交流的目的，提升學生的文化素養。

以上幾點是《The ugly duckling》這堂英語故事教學中育人價值的體現?！靶禄A教育”英語教學改革的育人價值最終指向的是學生整體素養的主動健康成長，是在超越量的意義之外，更強調在質的意義上，學生能夠通過英語學習成為一個能夠掌握自己命運、自主發展、學會合作的全方位發展的人。

參考文獻：

（1）卜玉華“新基礎教育”課堂教學改革的深化研究。

（2）牛津深圳版四年級下冊，上海教育出版社。