提高小學數學計算教學的思考

侯瑞玲

在數學教學中，離不開計算教學。不管是教學計算方法，還是教學解決問題，學生的計算問題一直是老師和學生重點關注的。以下是我對數學課堂中計算教學的幾點思考：

一、創設情境，讓計算有意義

教學新的計算方法，如果上來就是讓學生去計算，沒有任何情境的創設，對于單純的算式，學生難免會感覺枯燥，這個時候就需要教師去創設豐富的情境，從而激發學生主動探究的興趣，讓學生說一說題目中的條件和問題，并列出算式，再探究算法，讓學生感受到算式本身表示的意義。計算的目的是為了解決問題，讓學生體驗到解決問題的快樂，豐富計算教學。例如我在教學一年級上學期《9加幾》的時候，創設了以下情境：小猴子開了一家水果店，讓我們看看水果店里有哪些水果，你觀察到了什么？從而引導學生學會表達：盒子里有9個蘋果，盒子外面有4個蘋果。接著讓學生自主提問，你能根據條件提出一道用加法計算的問題嗎？即一共有多少個蘋果？引導學生連貫地去描述一道解決問題的題目，接著列式：9+4。從而積極去投入到探究計算教學中去，提高計算教學課堂的參與度。

二、注重探究，提高參與程度

在新授的計算教學中，學生直接去計算往往錯誤率較高，因而教師需要在新授的時候更加注重學生對于計算方法的探究過程。可以借助學具小棒，或者計數器，或者算盤等教具和學具，讓學生去動手操作，去擺一擺，撥一撥，可以運用同桌交流，小組合作等方式，讓學生形象直觀地去感受到算理的探究過程。算理是計算的核心，沒有理解算理的基礎上的計算對于學生來說是枯燥無味的，沒有意義的，因而需要孩子去通過動手操作，去自主探究，這樣孩子就會自然得出計算的方法，更好地理解算理，由形象到抽象，更加容易接受計算方法，印象也更深刻。例如我在教學二年級上冊《表內除法》的時候，可以借助圓片讓學生動手圈一圈，分一分，把圓片平均分，從而更形象直觀地讓學生感受到除法的意義：把總數平均分成幾份或者把把總數每幾個分一分可以用除法算式來表示。又如教學一年級下冊《兩位數加一位數的進位加》，讓學生動手擺一擺小棒，10根捆成一捆，更好地去理解湊十法表示的實際意義，幫助學生提高計算效率。注重學生自主探究，引導學生自主去探究去發現，得到計算方法，從而解決問題，培養學生自主探究意識，提高自主探究能力，提高計算教學課堂的參與程度。

三、呈現錯誤，提高計算效率

很多同學在計算中，對于一些易錯題和相對復雜的計算題都很容易出錯。為了減少這樣的情況發生，教師可以對這類易錯題進行收集整理，然后以豐富的形式呈現給學生，讓學生充當小老師去發現錯誤，去改正錯誤。可以是以老師直接出題的方式，也可以直接投影學生的作業本上的錯題，讓學生一起來分析錯誤原因，并改正。例如我在教學一年級下學期《20以內的退位減法》的時候，學生錯誤率較高，于是我創設了小樹生病了的情境，在樹上寫上幾道錯題算式，讓學生充當啄木鳥醫生給它治病，于是學生興趣高漲，非常認真地去觀察每道題錯在哪里，并讓學生來根據學的方法，說一說怎樣改正。又如在教學《整十數減兩位數》的退位減法的筆算的時候，很多同學豎式計算出現了錯誤，特別是沒有進位，或者由于數位沒有對齊導致計算出錯，還有的從十位算起導致計算錯誤等，于是我收集了幾位有錯誤的同學的作業本，投影給全班同學看，于是大家很細致地指出了錯誤所在并改正。整個過程中孩子們積極性很高，大家都很樂于幫助別人去指出錯誤并改正。教師要善于巧用錯題，并以豐富的形式呈現給學生，讓學生避免自己去發生這樣的錯誤，從而提高計算效率。

四、變式練習，熟練掌握計算

計算能力的培養是日積月累的過程，需要充分的變式練習，從而幫助學生加深對算理的理解以及提高學生計算的熟練程度。在設計計算的變式練習可以多樣化一些，而不是單純的直接計算。填空題，連線題，選擇題，口算，豎式計算以及解決問題等，由易到難，層層遞進，富有趣味，有梯度，保證變式練習的“質”。變式練習的“量”也需要適中，不易一下子做太多，讓學生造成枯燥，厭惡的感覺。在講解校對的時候，也可以選擇多樣化的方法，比如利用投影，學生作業一起評價，又如學生板演，還可以讓學生做小老師講解，利用豐富的教學方法讓變式練習有趣多變，提高學生的積極性。當然變式練習除了筆頭的，口算也是尤為重要的。

五、養好習慣，提高計算能力

良好的計算習慣對于提高學生計算能力影響也是很大的。比如在教學豎式計算的時候，必須要求學生數位對齊，從個位算起，避免掉一些因為計算習慣而出的錯。另外在教學進位加和退位減的筆算的時候，退位要給退1的十位上的數字戴上“小帽子”，而進1要在進位的那一位上寫上小1。書寫也要整潔干凈，有的同學書寫潦草導致自己計算的時候把數字看錯了，這樣的錯誤就很不應該了，需要養成良好的書寫習慣和計算習慣。例如我在教學三年級上冊兩位數除以一位數的時候，對于學生除法的筆算，在計算中要求從最高位算起，并且要數位對齊，商的位置也要寫正確，對齊，這樣良好的書寫和計算習慣，有利于提高學生計算能力。總之，計算教學是數學課堂中的重中之重，它在數學課堂中有著舉足輕重的地位。計算水平的高低很多時候影響孩子每次習題的結果。在進行計算教學中，教師需要創設合適，富有趣味的情境，讓學生自主探究去發現算理，對于易錯點要及時給予糾正，并且加以合適的變式練習，并及時給予評價。每個孩子的計算能力有所差距，對于習題的難易程度以及變式練習的量也需要根據每個同學的不同情況去適當調節，從而充分發揮學生的主觀能動性，持之以恒，孩子的計算能力一定可以得到逐步提升。

小學階段的學生最大的特征就是好強，開展一些有趣的知識競賽，可以有效調動學生思維的積極性，還可以增強學生的學習興趣。總而言之，小學數學的研究性學習是目前小學數學教師最為關注的，在小學數學教學過程中引入探究式學習，不但改變了原有的教學觀念，還滿足現代社會發展的需要。首先，在教學的過程當中，數學教師要明確學生的主體地位，有效地開展數學探究性活動。其次，要注重引發學生的學習興趣，因為興趣在整個研究學習過程中起著關鍵的作用，只有讓學生產生濃厚的興趣才能夠積極調動其參與課堂教學活動的積極性，讓學生在研究的過程中發現自身價值，產生成就感。這樣，在增強學生學習主動性的同時，能夠促進教學整體效果的提高。