高中歷史教學中學生人文素養的培養

申小芬

摘 要：人文素養是指一個人的人文精神、內在涵養、品質素養等。高中歷史教學中，可借助歷史的典故、歷史線路等，凸顯出歷史的人文底蘊，期間教師應注意對學生思維的引導，熏陶學生的心靈，陶冶學生的情操，在歷史的情境中，面對當今的人與事物，反思自己的言行舉止，了解社會的發展規律，基于現實中各種復雜的人文問題進行思考，形成積極的價值觀念，對當代高中生的思維、認知等予以積極的指導，讓高中生消除心理的不安因素，促進學生的歷史與人文素質同步升華。

關鍵詞：高中歷史；教學；學生；人文素養；培養

引言：

高中生是國家未來的棟梁，然而現代高中生都集中精力準備高考，他們的情緒逐漸變得不安、暴躁，在高考的壓力下，學習也十分緊張，此時應注意對學生展開人文素養的培養，關注學生的思維習慣、學習狀態，避免人文素養的培養成為課堂上的陪襯，關注歷史對學生的德育渲染，我國民族歷史悠久，有著燦爛的國家文化，歷史學習中，滲透人文素養，讓學生具備應有的品格與情操，是歷史教育中應關注的重點。

一、通過歷史教學培養高中生人文素養的要求

1.注重精神熏陶

人文素養是精神上的互動，是夯實基礎后，基于知識的討論而展開的內涵深思，人文素養不僅是一種理性的知識要點，同時也是感性的情感意識表達，人文素養的培育中，教師應本身具備高尚的品格，帶給學生良好的品質熏陶，鼓勵學生由淺入深地感受歷史的內涵，傳授知識的過程中，也借助歷史的知識與學生展開心靈上的交流，讓學生與教師的精神得到契合，與歷史的文化知識相契合，同時教師應注意建立人文氛圍，引導學生自由地展開歷史的聯想，創新歷史思路，從不同的視角感受歷史，理解歷史。

2.注重主體活動

教師應通過課堂上自然的角色轉化，讓學生更加主動，幫助學生樹立主體地位。期間教師應注重對學生主體活動的布置，圍繞學生的學習喜好等展開歷史思考，就是學生不能僅僅把自己當作一個知識的接納者，而是要主動用自己的身心去體驗古代的人文知識，與之產生心靈的契合和同化，把其中所隱含的人文特質化作為自己的精神品格，融入到自身的人生觀和價值觀中。

二、高中歷史教學中學生人文素養的培養策略

1.加強高中歷史經典文化教育

精彩的物質文明和高度發展的社會經濟極易引起人們的急躁情緒和心理失衡，人類精神家園的失落、心理失衡的現象，普遍地存在于我們的生活中。文化大地上，特別是年輕一代人的腦袋中，有點空蕩蕩，霧蒙蒙。于是乎，商業文化以它扎實的后盾和通俗的形式，漂洋過海，乘虛而入，大有雷霆萬鈞、無堅不摧的架勢，鬧得不少人心蕩神迷。部分高中生對祖國與民族的優秀傳統文化知之甚少，他們最喜歡吃的東西是肯德雞、麥當勞，最喜歡過的節日是西方的情人節和圣誕節等洋節，嘴上以夾雜幾句洋文為時髦，在哲學方面有些人能夠大談特談亞里士多德，卻不知老子哲學……

2.設置歷史為必修課.增設人文類選修課程

筆者以為，無論文科理科，都應該把歷史作為必修課，使高中生對我國優秀的文化傳統和文學遺產有更多的掌握和了解，在學習的過程中受到熏陶。同時開設多門人文課程，將它們列入教學計劃，使學生可根據自己的興趣愛好來選修，規定每個學生必須至少選修七門人文類課程且成績合格才準予畢業。這樣，就既照顧到學生的個人興趣，又有一定的要求和壓力。

3.加強高中教師師德教育

師德包括許多方面，我們認為，歷史教師的善良、公正與責任感是其師德的核心構成要素。教師的善良表現為對其教育對象的關心和愛。歷史教師在扮演著知識的傳授者、班級的領導者、紀律的維護者等角色的同時，往往還扮演著家長代理人的角色。歷史教師的善良是其完成教學活動的重要保證。“親其師，方能信其道”。如，在教學近代中國反侵略、求民主的潮流時，通過多媒體播放《鴉片戰爭》《甲午中日戰爭》等影片，對學生進行愛國主義教育。在教授現代中國的政治建設與祖國統一時，通過播放《中英香港政權交接儀式》視頻，重溫香港回歸祖國那一令人激動人心的歷史時刻，激發了學生的民族情感；通過學生自由討論香港、澳門回歸的原因，引導學生認識到只有中國共產黨領導下的社會主義中國，才能洗雪國恥，從而培養學生熱愛黨、熱愛社會主義的情感；通過了解黨和政府對臺工作的基本政策，激發了學生自覺維護祖國統一的民族情感。

4.組織學生走出課堂，親身體驗歷史活動

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。歷史事件，許多學生都覺得它很遙遠，感悟不深刻。經常有意識地組織學生參加社會實踐活動，讓他們動手、動腳、動腦親自體驗生活，在實踐中去體驗、去感悟、去磨練、去獲取知識信息，并積累、豐富實踐經驗。比如，我在教學中，親自帶領學生參觀我們當地的歷史古跡和革命教育基地。通過這些活動，從而培養自主、自立的精神和實踐能力，培養學生的人文精神。

結束語

總之，在歷史教學過程中，我們不僅要進行基礎的歷史知識教育，更要關注學生人文素養的培育。人文精神的培養決非一朝一夕之功，需要教師與學生長期不懈的努力。我們只有不斷更新歷史教學的觀念、途徑、方法、手段等各個方面，活化歷史教學的各個環節，挖掘其中的人文精神內涵，才能真正提高學生的人文素質，促進學生素質的綜合提高。

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