禮德課程的構建

黃小玲 陳瑞霞

摘 要：中國是文明古國，素以“ 禮儀之邦” 享譽于世。中國傳統文化就其本質特征而言，屬于禮儀文化。這與中國古代的當政者以及思想家、教育家重視禮儀的制定及其教育是分不開的。要讓孩子成為現代社會中健全的人，需要在教育中對他們進行優良傳統文化的熏陶。中國傳統文化的核心是“禮儀文化”，而在現今教育中，給予孩子們禮德文化的熏陶不是太多而是太少了。學校應根據學生年齡特點及家校共育的推進，通過系統、遞進式的禮德課程與豐富有趣的禮德活動，使師生、家長共同學習禮德知識，以禮導行，逐步構建“禮德教育”課程，形成校本德育常規操作體系。

關鍵詞：禮德教育；傳統文化；課程構建

不學禮，無以立。禮德文化以禮儀為根，我們應傳承傳統的禮儀文化，實現中華民族優秀傳統文化與社會主義核心價值觀教育的最佳結合，致力于培養出舉止高雅、談吐大方、富有教養的文化人。通過禮德課程的構建，發展學生核心素養，使“禮德”內化為學生的自覺行為，培養仁智好少年，促進學生全面發展。

一、禮德課程的內涵分析

禮德是指禮儀道德，禮是德的體現，德是禮的靈魂。禮德教育是將禮儀教育和思想品德教育相融合，重點在于以禮養德，良好的禮儀教育對學生思想品德的養成有積極的促進作用。禮德文化分為“禮規”“禮知”和“禮智”三個層面的熏陶。禮規教育是禮德教育的基礎，屬于低層次的學習，重點面向低年級學生開展禮規課程，進行融入學生日常行為的禮規教育，培養良好的禮儀規范。禮知，是指懂得禮儀知識、理解禮儀、懂禮知儀。禮智，是指智慧地學習禮儀、踐行禮儀。禮智教育是禮德教育中最高層次的教育，面向高年級學生開展禮智課程，幫助學生在道德和科學層面上更多增長禮儀的見識，提升人際交往能力。

“禮規、禮知、禮智”這三者之間的關系既統一又相互獨立，且存在一個遞進的關系。統一指的是“禮規、禮知、禮智”的培養是貫徹整個禮德課程、禮德活動之中的，最終促進良好思想品德的養成；相互獨立是指它們各自擁有自己的內涵以及所要達到的要求。這三者之間先有“禮規”，再有“禮知”，最后達到“禮智”的要求，幫助學生在道德和科學層面上更多增長禮儀的見識，提升人際交往能力，能夠智慧地學習禮儀、踐行禮儀。

二、禮德課程的構建

1.課程理念

《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》等相關文件提出，學校的課程建設和實施不僅應該滿足學生學科知識的學習需求，還應當最大限度地提供學生“品德形成和人格發展的經歷、潛能開發和認知發展的經歷、體育和健身的經歷、藝術修養和發展的經歷、社會實踐的經歷”。禮德課程是順應教育發展的新時代要求，豐富課程內容，促進學生全面發展、健康成長。

2.課程目標

確立“以德治校，全員德育”的德育教育理念，堅持“學生文化素養和人格成長并重”的育人目標，通過強化德育環境、德育隊伍、德育制度、德育科研等建設，形成管理順暢、隊伍精良、方法創新、途徑廣泛、資源優化的德育工作格局，促進學校各部門的管理更加科學化、規范化、精細化、人文化，形成一套完整的、有效的、適合我校特點的管理體系，努力打造安全校園、文明校園、綠色校園、書香校園，營造創新和諧的德育氛圍，打造德育品牌。以人為本，促進學生全面健康發展。把學生培養成舉止高雅、談吐大方、富有教養的文化人。

3.課程體系

禮德課程體系包括學生禮德課程、教師禮德課程和家長禮德課程，構成了一種“生、師、長”三“禮”循環的遞進式禮德課程體系。

4.課程內容

禮德課程以學生、教師和家長為對象，具體內容設計如下：

（1）學生課程

根據學生年齡特點及認知規律，將全校學生劃分為低、中、高年級三個階段，并為每個階段的學生安排了不同的課程內容：

瑞士兒童心理學家皮亞杰的理論認為，6到7歲是一個孩子由他律到自律的一個關鍵時期，這個階段的孩子大腦經過快速發育，已非常接近成人。因此，為了讓孩子們能做好關鍵期的過渡，一二年級的孩子重點開展禮規教育，以《弟子規》禮儀為行為規范，學校園禮規、家庭禮規、大方儀態，以禮明確日常行為規范，實現孩子的行為指導，達到禮德待人。

②中年級《禮儀知識講堂》——學禮儀文化，修正心之禮

三四年級是孩子情感發生變化的關鍵期，從情感外露、淺顯、不自覺向內控、深刻、自覺發展。孩子們逐步由被動學習向主動學習轉變，開始有了自己的想法，但辨別是非的能力有限，社會交往經驗缺乏，經常會遇到很多難以解決的問題。因此，為了更好地協助孩子有效解決成長問題，本校于此階段開展《禮儀知識講堂》，讓孩子們系統地學習禮儀基礎知識，在理解禮行、禮德的基礎上更優雅地踐行德禮，實現快樂、健康成長的目標。

③高年級《禮儀智慧講堂》——智慧行禮，美好人生

五六年級是孩子們兒童期的后期階段，大腦發育正好處在內部結構和功能完善的關鍵期，是培養學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期，也是人際交往能力學習的重要時期。此階段孩子的人際交往較以往會更豐富，也更復雜，如何指導孩子們在努力提升各種能力的同時，智慧地完成此階段的成長，將是此階段禮德教育的關鍵。

《禮儀智慧講堂》中多以情景體驗、技巧指導等方式來開展學習活動，讓孩子們懂得如何以禮實現高效的人際交往。

（2）教師禮德課程

我們教師是本校實現禮德教育的引領者與指導者，學禮行禮是本校教師的必修課之一。教師除與學生共同學習《弟子規禮儀》《禮儀知識講堂》《禮儀智慧講堂》，還需要教師禮德課程：《教師優雅形象管理》《禮行育人之路——中小學教師禮儀培訓》《禮贏溝通——如何實現教師與家長的有效溝通》，以提升本身育人技能，更優秀地完成育人工作。

（3）家長禮德課程

家長是本校實踐禮德育人的中堅力量，他們成為校禮德文化的傳播者、指導者與踐行者。家長禮德課程共分兩個版塊，一個是家長禮儀知識課程——普及版，有《優雅生活禮儀講堂》、《智慧育兒禮儀講堂》；另一個是家長禮儀導師課程，由本校高級禮儀培訓師陳瑞霞老師為家長禮儀導師團指導，課程有《弟子規禮儀》《禮儀知識講堂》《禮儀智慧講堂》《優雅儀態》等。

三、課程實施效果

禮德課程的構建，豐富了文化德育教育資源，形成了“禮規、禮知、禮智”三“禮”循環，遞進式課程體系，有效確保孩子們的成長，學習到規范、實用的禮儀，過程配以心理健康教育、少兒形象管理指導，符合學生身心成長特點與能力培養要求，能為其將來發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]胡松漢，班級管理中運用傳統文化的必要性[J].群文天地，2012年13期.

[2]張宗婉，我國傳統家訓中的家庭美德教育研究[D].天津師范大學，2016年.

[3]曹婕，善用多方資源，鑄就禮德少年——淺談如何引導學生多層次力行傳統文化[J].新課程（中學），2017年10期.