小組合作學習在初中英語詞匯教學中的應用探究

徐紅

摘 要：初中英語教學不僅僅是對具體英語知識和技能的培養，站在英語學科的角度出發，它更應該是一種英語能力的培養。隨著課程改革的不斷深入，對學生進行相關學科核心素養的培養已經成為了我們的教育教學的重要內容之一。站在初中生的角度，英語教學的核心內容主要包括：英語的意識性、英語的交流能力、英語的應用能力。本文以小組合作學習為基礎，通過小組合作對初中學生進行英語詞匯學習的培養，不僅提高了學生的英語應用能力和英語寫作能力，同時對學生取得良好的英語成績，以及掌握良好的英語表達能力，都具有十分積極的作用。

關鍵詞：小組合作；初中英語；詞匯教學；構成要素

引言

作為初中階段的一門重要課程，英語學習對學生的發展具有十分的重要的作用。所以，如何在教學中有效的開展英語詞匯教學活動，如何提高英語詞匯教學質量，值得我們去思考。而培養學生的詞匯學習，不僅是我們初中英語教學的主要任務，也是促進學生全面發展的重要基礎，有利于學生英語能力的綜合提升。但是，當前在初中英語的詞匯教學活動中還存在諸多問題，這就需要我們開展教學策略的研究。

一、初中英語詞匯教學中小組合作學習的概述與優勢

1.小組合作學習的概述

小組合作學習就是在充分尊重學生主體地位的基礎上，以小組為單位進行的一種互幫互助式學習形式，特點是其具有統一的學習目標和學習任務。通過小組合作實現相互促進與交流，進而實現學生的共同提高。小組合作學習的過程就是以教師指導為基礎，以小組為單位來共同完成任務，達到共同目標。通過小組互助來解決學習中遇到的重難點問題，從而促進學習活動的有效開展。

2.小組合作學習在詞匯教學中的優勢

（1）小組合作式學習有助于學生合作精神的養成

小組合作學習是以合作為前提的，這就必然會在組內形成良好的競爭關系，這種關系讓課堂既緊張又愉快，學生通過小組合作，為小組爭得了榮譽，極大地增強了學生的競爭意識和集體榮譽感，讓學生更加珍惜課堂時間，進而主動地完成教學任務。其次，通過小組合作加強了學生與學生之間的交流與溝通，實現了學生與學生之間的相互促進，提高了學生的英語核心素養與能力。

（2）小組合作式學習有助于學生自主學習能力的發展

小組合作學習將學生從旁觀者變成了參與者，這種模式的應用有利于學生將掌握的知識進行有效的遷移和轉化，同時也可以促進學生與學生之間進行知識的交流。在小組合作學習的模式下，不管是講授者還是接受者，都能夠通過合作學習，更加清楚、明白地對知識進行消化。所以，小組合作學習有利于學生自主學習能力的提高。

二、初中英語詞匯教學中小組合作學習的實施策略探析

1.注重創建小組合作學習的氛圍

小組合作學習能夠讓學生快速地進入自主學習的狀態。自主學習其學習效果和效率會成倍增長。而傳統教學中學生基本處于被動的聽講狀態，造成學生不動腦子習慣，久而久之學生就會失去主動學習的能力。理想的英語詞匯教學應該是一個具有良好的雙邊活動過程，而“教”與“學”之間既是矛盾的，又是統一的。其主要矛盾點是學生的學習與教師的教學如何有機結合并相互促進。在實際的教學過程中，教師要充分地尊重學生的主體地位。學生作為一個獨立的個體，具有獨立的人格。所以，只有充分地發揮學生的主觀能動性，才能夠最大限度的激發學生獨立學習的潛能。所以，只有讓學生積極主動地去進行學習，才能取得小組合作學習良好的教學效果。

2.注重以舊聯新，形成網絡式的詞匯教學

學生在進行新詞匯的學習時，往往自覺不自覺地想知道與這個詞匯相關聯的詞匯，這就給學生的詞匯學習提供了良好的擴展機會。因此，在進行詞匯教學過程中，就可以利用小組教學來完成“舊詞”向“新詞”的引入。例如，同音詞、形近詞、同義詞、同類詞等，通過舊詞來達到溫故知新的目的。

例如，我在教學be interested in這一重要詞組時，我以這個詞組中的interested這一重點單詞為例來進行分析。教師可以從讀音、構詞、組詞上給學生列舉一些相關的實例。然后讓學生以小組為單位，自己去查閱字典或資料，來完成對單詞的擴展。通過這種方法就可以發揮學生的積極性，利用小組集體的力量完成重點詞匯的學習，然后通過對重點詞匯的學習形成詞匯網絡，進而促進學生對英語詞匯的掌握和理解，加深學生的記憶。

3.注重利用實物與圖片，加強詞匯教學的直觀性

直觀的教學方法就是指，在教學過程中利用模型實物來進行詞匯的表達，具體可以采用掛圖、實物演示、多媒體、視頻素材方式。英語教學的直觀性不僅能夠提高學生的學習興趣，同時也增強了學生語言的真實感和形象性。直觀的教學能夠充分的調動學生的學習積極性，尤其是對于初中生來說，直觀教學為學生打開了興趣之門，實現了英語學習與生活實際的有效聯系。

例如，我在教學單詞stop時，我通常會打開一個視頻播放的軟件，當處于播放狀態時我就會一邊點屏幕下方的暫健，一邊說“stop”。其次，也可以利用多媒體將生活中一些常見的禁止的標志：stop smoking！stop swimming！向學生展示，從而讓學生明白stop這個單詞的含義，以及所運用的環境。學生在這樣直觀的教學模式下，就可以快速的熟悉物品并說出單詞stop的英語名稱。有效的激發了學生的學習興趣與積極性，同時也讓學生明白了單詞與生活實際之間的聯系，同時提高了課堂教學效果。

三、結語

總而言之，英語詞匯教學是初中教學的重要內容，對培養學生的綜合素質和促進學生的全面發展都具有十分重要的意義。所以，教師在英語教學過程中更應該充分的重視學生英語詞匯能力的培養，并結合學生的實際學情和自身特點，通過小組合作學習不斷促進詞匯能力的優化，為學生的全面學習和終身學習打下良好的基礎。

參考文獻：

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