現代學徒制在中職校汽修專業(yè)校企合作的探析

火林三 張淑娟

摘 要：從目前的情況來看，我國很多中職院校已經開設了學徒制校企合作教學體系，該種教學體系不僅能夠為學生營造良好的實踐環(huán)境，還能夠從根本上提高教學效率，讓學生在校期間能夠掌握更多實踐內容，學徒制能夠拉進師生之間的關系，讓教師對學生進行針對性、個性化教學。可見學徒制在中職校汽修專業(yè)校企合作中具有十分重要的意義，文章將會針對這一內容進行具體分析和論述，希望能夠為相關中職院校汽修專業(yè)教學帶來一些幫助和啟發(fā)。

關鍵詞：學徒制;汽修專業(yè);校企合作;教學理念

中圖分類號：G712 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1671-7988（2019）12-202-03

Abstract： From the point of the present situation， our country many vocational schools have opened apprenticeships univer -sityenterprise cooperation teaching system， this kind of teaching system can not only to create a good practice environment for students， can fundamentally improve the efficiency of teaching， during the period of school can make students learn more practical content， apprenticeships can pull into the relationship between teachers and students， let the teacher to the student to carry on the targeted， personalized teaching. Visible apprenticeship in the mechanics of vocational schools， professionaluni -versity-enterprise cooperation is of great significance， this article will in view of the specific analysis and discusses the content， hoping to bring relevant vocational schools motor repair professional teaching some help and inspiration.

Keywords： apprenticeship system; automobile major; school-enterprise cooperation; teaching concept

CLC NO.： G712 ?Document Code： A ?Article ID： 1671-7988（2019）12-202-03

引言

我國有關教育部門對中職學校的教育十分重視，中職學校主要培養(yǎng)的是應用技術型人才，目前我國企業(yè)對這部分人才的需求量非常大。國務院《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》及相關政策文件都明確提出，要大力推進工學結合，校企合作的培養(yǎng)模式。可見無論是國家還是社會，對于校企合作都十分重視，只有這樣，才能夠將學校理論知識與實踐相融合，讓學生更好地適應未來社會的工作及發(fā)展。

1 背景介紹

從宏觀的角度上來看，現代學徒制教學主要從現代和學徒制方面入手，現代主要指的是要遵從社會體系的發(fā)展，將現代化信息技術充分的融入到中職校汽修教學當中，而學徒制主要指的是學生既要承擔學生的身份，也要擔任學徒的身份，在學校與企業(yè)之間進行理論和實踐的操作，這樣能夠豐富自身的工作經驗，為日后走向工作崗位奠定堅實基礎。

校企合作理念最初起源于德國、英國等國家，并且該項教學體系得到了廣泛的認可，校企合作不僅能夠實現頂崗實習、工學結合，還能夠培養(yǎng)學生的綜合能力。“校企合作”顧名思義是學校與企業(yè)建立相應的聯系，能夠為學生提供實訓基地，也能夠為企業(yè)輸送針對性人才，這樣可以更好的符合企業(yè)的發(fā)展需求。

2 創(chuàng)新中職汽修專業(yè)校企合作機制的必要性

2.1 實現學校與汽修行業(yè)專業(yè)技術無縫對接

近些年，我國每年汽車的產量在急劇上升，而一線的汽修人員數量卻在逐年下降，兩者之間比例失衡。可見實現學校與汽修行業(yè)專業(yè)技術無縫對接至關重要，中職學校的學生不僅要對現代汽車的新知識、新工藝、新技術有一定的了解與認知，只有這樣才能夠在未來的社會發(fā)展中站穩(wěn)腳跟。學校要想滿足企業(yè)的發(fā)展需求，就要從多方面入手，從根本上提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，讓學生在校期間能夠對新車型、新技術、新知識等有所了解。

2.2 優(yōu)化汽修專業(yè)教學過程的動態(tài)管理

中職汽修專業(yè)在實際的教學中，需要不斷地改進教學體系，完善教學理念，跟上時代的發(fā)展步伐，只有這樣培養(yǎng)出的人才，具有針對性特征。能夠適應未來社會的發(fā)展，仔細觀察可以發(fā)現，如今汽車的品種越出越多，電子化軟件及科技感越來越強。學生在學習相關理論知識時，也要多觀察市場上出現的新車型、新技術，教師需要向學生多灌輸先進性的維修理念，這樣才能夠確保學生在日后的工作崗位能夠隨機應變，動態(tài)的管理模式有助于優(yōu)化教學體系。

2.3 有利于汽修專業(yè)教師的專業(yè)技能提升

現代學徒制教學有助于汽修專業(yè)教師綜合能力的提升，在傳統的教學體系中，教師大多以教材為基礎，進行汽修知識的講解。如今學徒制教學可以外聘一些有實踐經驗的修車師傅，在講課的時候能夠融入更多的實踐經驗，而中職學校的專業(yè)理論教師進行素質教育及理論基礎教育，讓學生實現雙向收獲。學徒制教學能夠讓教師不斷地提高自身的技能水平，在與學生探討和交流中推動教學體系的發(fā)展。

3 當前中職學校校企合作面臨的問題

3.1 學校層面：校企合作內涵建設欠缺

從學校層面來看，現代學徒制與校企合作之間沒有實現合作共贏的目標，大多數中職學校將企業(yè)所提供的實訓平臺理解為學生的學習場所，實際上這種理解較為片面，企業(yè)為學校提供的實訓平臺，是學生展示理論知識的平臺，并非是通過實訓來學習一些具體的理論內容。所以在實際的教學中，教師一定要從宏觀的角度上清楚地認識到校企合作的內涵，用正確的態(tài)度去看待和分析問題[1]。

3.2 學生層面：校企合作角色轉換不及時

從學生的層面來看，部分學生在深入企業(yè)實習后會存在不服從企業(yè)管理情況，由于大多數學生都是獨生子女，在家養(yǎng)尊處優(yōu)，衣來伸手、飯來張口，在學校也是被教師引導著學習。中職學生進入企業(yè)實習后，通常會與企業(yè)員工有著相同的待遇，需要按時上班，按時下班，并遵守企業(yè)的規(guī)章制度，很多學生對這樣的學習平臺并不適應，所以經常會出現不服從管理的情況，這也使企業(yè)對這些特殊的“員工”無可奈何。

3.3 企業(yè)層面：校企合作主動性不高

據有關研究調查結果顯示，大部分汽車企業(yè)認為培養(yǎng)專業(yè)性人才是學校的事情，與自身無關，學校培養(yǎng)出的人才符合自身需求，就積極地聘用，如果不符合自身的需求就會給予拒絕。這也是企業(yè)層面所存在的問題，實際上校企合作對學校有一定的益處，對企業(yè)而言也有一定的益處，應該相輔相成，相互合作。只有這樣才能夠培養(yǎng)出更多高素質，具有針對性的人才。另外部分企業(yè)出于安全因素和經濟利益的驅動，也不太愿意接受外部人員進入企業(yè)內部，所以學校與企業(yè)在校企合作方面仍然有待改進[2]。

4 基于現代學徒制的校企合作有效機制的實踐措施

4.1 汽修專業(yè)校企合作基本情況

要想更好地提升中職汽修專業(yè)的教學質量，就需要深入的去考慮學徒制與校企合作的重要性。部分學校還成立了專業(yè)教學指導委員會，主要就是接受各個企業(yè)的訂單，通過實現針對性教學來為企業(yè)培養(yǎng)個性化人才，當然這部分中職學校占據少部分比例。大部分中職學校都在主動地去尋求合作企業(yè)。例如：一汽大眾、進口大眾、廣州本田、東風日產等汽車品牌是學生頂崗實習的主要基地，由于這些企業(yè)具有多年的生產及經營經驗，所以對人才的需求存在多元化、多樣化的特點，學生可以在這樣的平臺得到更多的鍛煉，為日后的工作打下堅實的基礎。

4.2 汽修專業(yè)開展校企合作的措施

4.2.1 緊密依托企業(yè)，共同培養(yǎng)人才

現代學徒制教學應當緊密與相應汽車企業(yè)建立聯系，對企業(yè)的人才需求及技術發(fā)展有所關注。還可以制定《現代學徒制（汽修專業(yè)）項目實施方案》，該方案的制定有助于拉近學校與企業(yè)之間的關系，能夠實現定向的人才培養(yǎng)。中職學校有關教師一定要對這一內容加以重視，只有學校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才，才能夠實現人才培養(yǎng)的高效性。

4.2.2 制定核心課程，共建實訓基地

對于中職學校的學生而言，大部分存在自主學習能力差的情況，但中職學生的實踐性及操作性較強，教師可以針對學生的這一性格特點來制定核心課程，與企業(yè)共商、共建實訓基地。大部分實訓基地會設置在企業(yè)內部，因為企業(yè)內部各種汽車維修技術、工具及設備較全面，學生在這樣的環(huán)境中能夠有更多的收獲。而學校的實訓基地通常存在設備陳舊、技術落后或授課車型跟不上時代等情況，所以制定核心的課程體系，與企業(yè)商議建立實訓基地至關重要。

4.2.3 強化實踐教學，拓展工學結合

在現代化的中職汽修專業(yè)教學體系中，拓展工學結合至關重要。大多數教師會為學生設置不同階段的實訓課程。例如第一學期可以設置一些觀摩課，主要是讓學生深入企業(yè)去觀看汽車維修的實操環(huán)境及實操技術手段等內容。而第二階段可以讓學生進行短期的模擬操作，這樣能讓學生將日常所學理論應用于實踐當中，對提升自身的專業(yè)性有一定的幫助。而第三階段主要是讓學生進行長時間的頂崗實習，在頂崗實習過程中，學生能夠將日常所學與實踐緊密融合在一起，并在實踐中總結出更多的工作經驗。

5 結束語

綜上所述，本文主要論述了現代學徒制在中職校汽修專業(yè)校企合作中的情況，通過分析可以發(fā)現，中職學校的學生在未來的工作崗位當中，有非常廣闊的發(fā)展前景。我國對于技能型人才十分缺乏，而中職汽修專業(yè)與我國未來汽車行業(yè)的發(fā)展有著密切的聯系，高質量的教學體系必將為學生日后的工作提供更多機遇。對此學校要積極與企業(yè)建立相應聯系，實現“合作育人，互惠互贏”的目標。

參考文獻

[1] 陳海忠.英國現代學徒制的改革[J].職教論壇，2018（09）：12-23.

[2] 杜廣平.我國現代學徒制內涵解析和制度分析[J].中國職業(yè)技術教育，2018（08）：12-26.

[3] 關晶.西方學徒制研，究兼論對我國職業(yè)教育的借鑒[J].上海：華東師范大學，2018（08）：1-3.