信息技術在數學教學中的應用探究

翁昌葉

摘 要：隨著我國新課標教育改革的不斷深化，教育對于課程的教學活動的要求越來越高。與此同時，信息技術出現在教學課堂中，并逐漸被廣泛應用。對于初中的數學教學，信息技術的應用，對教學質量的提升以及教學效率的提高有很大的促進作用。本文將主要討論信息技術應用在初中數學教學中存在的問題分析和方法分析。

關鍵詞：初中數學教學；信息技術；應用

一、信息技術在數學教學中的應用是當前課程改革的內在需求

互聯網普及前，電腦和投影儀的使用為學生提供較多的是以圖片和文本文檔等二維平面的信息，它因缺乏立體感而顯單純枯燥。而隨著電子白板和一體機的投入使用，三維圖像信息就很直觀地呈現出來，立體感倍增。隨著互聯網技術的不斷更新，手機由3G到4G乃至5G的不斷過渡，微課、慕課的出現和推廣，課程不再受時間和空間的限制，學生可以隨時隨地地反復觀看，課程本身就具有了四維的特征。課程內容從二維、三維到四維的變化過程中，可視性和趣味性大大增強，學生在學習時更加容易理解把握和消化吸收。

同時教師利用聲音、影響、色彩、文字的傳遞，對學生的視覺、聽覺、觸覺形成多樣化的刺激，讓他們在真實的情景中產生學習興趣，進而實現思維發展，而初中數學由于其抽象化概念比較多，導致學生在學習與應用中困難重重，因此在初中數學教學中利用信息化手段，對于推進學生建立具象化數學思維具有重要意義。

二、初中數學教學中信息技術應用的現狀分析

初中數學教學中信息技術應用有著諸多積極作用，信息技術的應用，能使教學時間得到充分有效的利用，課堂教學的效率得到有效提升。雖然信息技術能夠優化教學內容，提高課堂效果，相較于傳統教學模式有著諸多優勢，然而，在很多初中數學教學的實踐中，信息技術的應用也出現了一系列的問題，主要在應用的合理性和實用性等方面。

1.信息技術運用不合理

初中數學教師在開展數學教學中，由于對信息技術的應用不合理，教學成果也不盡如人意。主要是教師對信息技術不會用，用不好和用過頭。首先，有些教師不熟悉計算機操作流程，也無法運用信息技術來獲取資源。其次，很多教師沒有真正理解信息技術的運用的內涵，只是單純地將知識復制粘貼，沒有去認真領會和轉化為自己的認知，因此達不到好的教學效果。最后，有的老師過多地依賴信息技術帶來的便利，備課也不認真，且整個過程全采用微課、PPT等多媒體，使學生產生依賴心理，減少了思考時間而直接接受知識成果，教學效果只會適得其反。

2.運用信息技術教學只注重形式

如今，很多初中教學老師在運用信息技術教學過程中，只注重形式，未真正實現其內涵作用。比如，教師沒有把信息技術的優勢發揮出來，只是用一些信息技術手段，如微課、PPT等。還有一些學校會明確規定教師在某些特定的教學場合中用微課、PPT授課，而未考慮教學內容和教學容量等實際問題。因此，初中數學教師應多注重多媒體教學的教學效果的實現，而不是多媒體教學的形式。

在信息化技術應用過程中，對信息技術的應用不科學，在信息技術的應用和數學知識的聯系上存在著背離的情況。老師為了應用而應用，沒有結合教學的目標，也沒有和學生的數學學習情況相結合。這就使得信息技術的應用效果不佳，對數學知識的難點以及重點沒有有效突破等。

三、初中數學教學中信息技術應用實踐策略

第一，信息技術的實際應用過程中，要和數學教學的內容緊密結合，并要充分重視教學目標以及學生的學習情況。信息技術的應用可通過情境創設的方式加以呈現，讓學生能夠在情境當中進行學習，這樣就能有效激發學生的學習興趣以及積極性。針對數學學習，圖形結合的思維必不可少，相較于傳統手圖，運用幾何畫板和一些相關的作圖軟件進行圖形編輯顯然更加規范標準省時。并且從初中開始學習幾何學，極其考驗學生的空間想象能力。借助多媒體的分段動態演示，可拓展學生的立體感和動態感，使其對模糊的數學概念有更加清晰的認識。

第二，通過信息技術的有效應用，能夠有利于數學教材的優化，促進教學的良好發展。對初中數學教材的優化，可通過信息技術的有效應用加以實現，信息技術能夠將課本知識與課外場景相結合，多種不同理念講解不同題型，由此去豐富學生的數學思維，并加深對數學知識的理解。

第三，信息技術的應用要注重方法的引導，教師自身的技能運用的能力要不斷加強。學校要對教師的信息技術培訓進行不斷強化，讓教師能夠靈活地運用信息技術，為學生的學習效率提升打下基礎。不僅如此，也要能夠從制度上進行有效規范，對教師的教學效率不斷地提升。通過制定激勵機制，促進教師的信息技術教學的效率水平提升，使信息技術的作用得到充分有效的發揮。

總之，在初中數學教學中，教師合理地運用信息技術輔助教學，可以為激發學生的創造性思維創設情境，充分調動學生的興趣和學習積極性，增強學生獲取知識的主動性，從而使課堂教學真正實現返璞歸真、深入淺出。