現代信息技術在英語教學中的運用

楊文玲

摘 要：英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經成為國際交往和科技，文華交流的重要工具。學習和使用英語對汲取人類文明成果，借鑒外國先進科學技術，增進中國和世界的相互理解具有重要作用。在義務教育階段開設英語課能夠為提高我國國民整體素質，培養具有創新能力和跨國交際能力的人才，提高國家的國際競爭力和國民的國際交流能力奠定基礎。現代信息技術為英語教學提供了新的手段，豐富的網絡資源為教師提供了廣闊的選擇空間，而圖文并茂的多媒體課件更是充分調動了學生多種感官參與學習活動，激發了學習興趣，使得教學效果非常顯著。

關鍵詞：信息技術；英語教學

23年前，我懷著喜悅的心情，踏上這三尺講臺。面對這50多張陌生的面孔，想著我將用一支粉筆、一本書為他們打開知識的大門時，我又有點緊張。他們接受了我，我也盡最大的能力教給他們知識，讓其掌握一門語言技能——英語。但是受到環境條件的限制，我們的英語學習只有課本、錄音機和磁帶。隨著國家的發展、科技的進步、教育的不斷改革、國家對農村基礎教育的投入，信息技術也走進了我們的教室，電子白板、多媒體課件走進課堂，為農村孩子打開了一扇豐富多彩的知識大門，為孩子們的學習帶來了更多的知識信息和學習手段。教師利用信息技術可以激發學生學習英語的興趣，培養學生的各種能力，促進學生自主探究學習，提高了學生的學習效率。同時教師可以利用更多的時間對知識進行詳盡的分析，加深學生對知識的理解，有利于提高教學質量和教學效率。信息技術已經在英語課堂上起到了舉足輕重的作用。通過對信息技術、多媒體課件的使用，我有以下幾點看法：

一、信息技術、多媒體課件在英語教學中使用的優點

1.計算機輔助教學順應時代的發展，正逐漸成為英語學習和現代教育的新模式。以計算機技術為核心的多媒體教學形式，促進了外語教學的更新，它給傳統的課堂教學注入了新的活力，在英語教學中的作用也變得越來越重要。多媒體教學是現代外語教學技術的組成部分，它可以用來設計全新的整體教學過程和交互性、個性化的訓練方式，展示教師的教學構思和新的創意，促使教學過程發生根本的變化，促使學生改變傳統的被動學習方式，形成教師、學生、教材和教學方式的新組合。借助信息技術，初中教學打破了傳統課堂的教學模式，可以通過信息技術使抽象的英語知識具象化，變成學生容易接受的方式，使教學內容更易于被學生理解。皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”而色彩、形象、動作、聲音等是最容易引起學生本能的興趣。另外，從記憶的角度看，人們對動畫的記憶最強，圖片次之，文字最弱。因此，利用多媒體的聲、光、色、影俱全的功能，將靜止的圖片設計成色彩明快、形象活潑、動作有趣、聲音優美的動畫，吸引學生的注意力。

2.優化教學過程，分解難點，是學習內容與認知結構一致性的重要環節。另外，應用多媒體融知識性、趣味性、靈活性、新穎性于一體，使抽象的知識變得具體化、簡單化、直觀化，縮短了客觀實物與學生之間的距離，從而降低了難度，使學生容易接受。如在介詞的教學中：in、on、under、front、behind、near etc，用Authoware 制作一幅畫面：一張桌子，一只貓在桌子上，問學生“Where is the cat？”學生回答“It is on the desk.”然后拖動小貓，學生根據小貓和桌子的位置關系回答出“It is in/under/front/behind/near the desk.”使學生在單詞與事物、動作等客觀事物間建立起直接的聯系，從而獲得深刻、清晰的感知，學得快，記得牢。

3.活化教材，拓寬授課方法。利用多媒體的交互功能，充分發揮課件在英語教學中的作用，使教材內容更生活化、具體化，讓課本內容貼近現實生活，讓學生如臨其境，使學生對教學內容有親切感，進而產 求知欲，變被動聽取為主動探求。在學習句型“Can I help you？” “I want a ….” “How much is it ？”等句子時，在課件里插入一段supermarket的畫面，看完后，把講臺布置成一個“柜臺”，學生把準備好的玩具、文具等“商品”拿出來，創設了一個購物環境，立刻激起了學生的興奮點，學生們急于“購物”，于是英語交際能力自然形成，語言材料被活化，學生自然而然地接受了新知識。

4.增大信息量。教師只用一只小小的鼠標，就可以避免多次交換使用錄音機、錄像機、幻燈機、實物投影儀、掛圖等，大大提高了信息輸出量，加快課堂節奏，增大課堂密度，節約了大量的板書時間。多媒體教學適應現代快節奏的需要，滿足學生的求知欲，擴大與課文相關的材料。如在學習“圣誕節”時，讓學生了解西方國家的主要節日，并比較中西方習俗的異同，使學生的求知欲得到滿足，思維得到拓展。

二、教師角色的轉變，素質的提高

以前，教師作為課堂的主體，往往沉醉于知識的傳達，較少關注學生對知識的掌握效果。“師者，所以傳道授業解惑也”，信息技術發展下的教師需要轉變角色，適應自己在課堂中指導者的新角色，借助各種教學手段的創新嘗試，指導學生自主學習，促使學生更好地將所學知識進行轉化。學生在教師的正確指引下，利用多媒體創設教學內容，通過師生或學生之間的合作與交流，對教學主題進行討論或自主學習。在這種教學模式中，教師起著組織、引導和釋疑的作用，突出學生學習的主體。師生合作的教學模式，充分體現了教師的主導作用與學生的主體地位，有利于學生智能的發展和創造性思維的培養。因此，教師作為現代信息技術的使用者，需要不斷增強自己的信息意識，自主學習更多的現代信息技術，熟練掌握各種教學軟件，了解更為便捷的網絡搜索方法，從而為學生提供較高水平的信息技術課件。教師要借助豐富的教學資源，創設有效的教學情境，引導學生主動學習，為提高學生學習效率創造條件。

三、信息技術多媒體課件把老師從粉筆板書中解放出來，忽略了板書的示范作用

例如，學生可以從課件中輕松地學會單詞和句子，但是在書寫方面卻需要實際的操作和練習。如果老師適當、及時地給學生板書加以示范，不僅夠給學生作出表率，還能樹立威信，帶動學生對英語產生興趣。

總之，初中英語教學中的信息技術應用適應現代科學技術和初中教育改革發展的需要，具備自身無可比擬的優勢，但是一味依賴信息技術教學而忽視傳統英語課堂教學所具有的優點也是不可取的。只有融合信息技術教學和傳統課堂教學的長處，在英語教學中合理利用信息技術，調動學生的積極性和學習興趣，才能達到最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]夏谷鳴：正確把握多媒體技術在英語課堂中的運用，《中小學外語教學》，2002年第9期。

[2]周巧玲：利用網絡資源輔助中學英語課堂教學，《中小學外語教學》，2003年第3期.

[3]義務教育《英語課程標準》，2011年版.