如何在高中語文教學中加強中國傳統文化教育

楊冠雄

摘 要：語文是高中課程體系的重要組成部分，語文知識的系統性研究，對于學生綜合素質與綜合能力的雙向發展來說會起到一定的促進作用。高中語文課堂加強傳統文化教育的意義重大，通過教材內容的補充、教學方法的創新、引導方向的調整，鼓勵學生們朝著正確方向突破自我，更利于高中教育事業長遠規劃進程的不斷加快。本文具體分析了高中語文教學中如何加強中國的傳統文化教育，希望能夠培養出大批高素質、全能型的優秀人才。

關鍵詞：高中語文；課堂教學；中國傳統文化教育；策略研究

引言：

悠久的、豐富的、燦爛的傳統文化值得我們學習，進一步加強中國傳統文化教育，語文教學工作就能夠走向更大的成功。我們教師應該尊重學生的主體意愿，根據實際情況優化設計教學方案，另外組織內容豐富的課堂活動，使學生獲取到不一樣的情感體驗后，可以積累豐富經驗，可以開闊想象空間，努力奮斗后成為不可多得的優秀人才。針對高中語文課上的傳統文化教育，筆者特意闡述了幾點不同的看法，建議其他教師也轉化一下教學思路。

一、古詩詞中滲透傳統文化

高中語文教材中蘊藏著豐富的傳統文化，古詩詞就是最大載體。高中語文課上古詩詞教學活動的開展中，針對學生自主分析、獨立思考、探究學習能力的培養，是教師們必須完成的一項艱巨任務。通過解決重點難點，學生可以了解到更多的傳統文化，從而樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀；通過接觸倫理道德，學生能夠擁有豐富的精神品質，最終優化了學習效果，認知水平明顯提升[1]。新時期，教師在高中語文教學工作中，必須分析教學內容，對傳統文化內涵進行挖掘，引導學生探究古詩詞中的思想，借此豐富他們個人的文化內涵。此外，教師還要關注學生的古詩詞讀者身份，讓學生學會品味古詩詞中的語言，探索更多的傳統文化因素。如講解《論語》的時候，學生可以接觸到優秀的儒家文化。隨著社會文明的進步，越來越多的外國人也開始關注儒家文化中的諸多文學觀點，國外眾多孔子學院的建立也證明了其文化觀點的正確性。因此教師在講解這些內容時，可以結合高中生的生活實際，讓學生去感受論語的正確性。像“已所不欲，勿施于人”就可以引起許多學生的共鳴，自己不愿意做的事情，就不要強迫別人去做，自己有負面情緒，也不要發泄到別人身上。教師可以讓學生從這一文化觀點出發，找到一定的正反事例，這既有利于學生理解傳統文化，也有利于傳統文化氛圍的營造。

二、創造文化氛圍提升情感

由于學生對中國傳統文化的認可度比較低，所以在課堂教學中，為了能夠引起學生的廣泛關注，提高學生學習的注意力，教師能夠注重通過課堂文化氛圍的創建，促使學生在氛圍中進行情感的熏陶[2]。首先，教師能夠引導學生傾聽和朗誦名家古詩詞、文言文篇目，并且教師可以設置比賽項目。其次，教師可以根據文章內容，強化對多媒體技術的應用，利用圖片和視頻、動畫等營造氛圍。如，在《滕王閣序》教學時，教師首先對古代江南的三大名樓進行介紹，然后引出范仲淹、崔灝、王勃等名人對三大樓的歌頌和贊揚。然后，逐漸地引出王勃在滕王閣序寫作時的處境，并介紹這一少年英才的生平，引導學生對文章進行誦讀，體會到滕王閣序的文化魅力。最后，教師在進行傳統文化教學時，能夠注重滲透中華傳統美德教育，滲透情感教育、審美教育，在良好的情景創造中，通過氛圍喚起隱藏學生心目中的傳統文化認可度和傳統中國傳統文化的責任感。

三、巧妙滲透傳統文化情懷

教師應將課本里面的知識有機提出來，選擇不同種類的人文知識，如社會、政治等各種內容。教師在對教學內容及其設計相關方案的過程中，要有一定的針對性，并向學生詳細描述某些人文知識，推動他們可以做到熟練掌握，深入研究，可以靈活地使用傳統文化知識。在實際開展教學的過程中，教師必須滲透民族思想、奉獻精神等有關內容。如，在講授《蘭亭集序》這一課程時，教師應當引導學生和文中描述有機的結合起來，激發學生的想象力，并滲透到山水之中，并深切感受到作者當時的心情，進而對作者的價值觀等做好深入的研究；與此同時在整個教學活動中，相關教育人員還應當對文中描繪文人的具體情況引起重視，主要涵蓋以下幾個內容：第一是即興賦詩；第二是流觴曲水；第三是修禊之事等。學生還應當對書法文化做到熟練掌握，教師應當對相關的傳統文化知識引起必要的重視，加大培養學生人文素養的力度，促使學生能夠在語文素質方面有較大提升。

四、重視課外教學無限延伸

中國傳統文化的教學，僅僅依靠高中語文課堂是遠遠不夠的，只有充分利用課外教學，將中國傳統文化拓展至學生的日常生活之中，才能將其滲透至學生的內心[3]。首先，要充分利用選修教材《中國古代詩詞散文鑒賞》，這是根據《普通高中語文課程標準（實驗）》編寫的一本選修課教科書，蘊含著豐富的中國傳統文化，讓學生能夠通過閱讀，感受古人的思想和藝術魅力，感受到古代文學的獨特魅力，體會中華文化的博大精深，深化熱愛祖國的感情，提高駕馭文字的能力。其次，教師還要鼓勵學生多閱讀其他經典書籍，例如四大名著等，讓學生養成閱讀經典、積累傳統文化知識的良好習慣，拓寬自己的知識面，提升自己的閱讀水平。同時，通過閱讀充實自己的詞匯量和素材庫，為提高寫作水平奠定基礎。如，在學習《林黛玉進賈府》之后，教師應當鼓勵學生去閱讀《紅樓夢》全書，讓學生能夠更深入地了解曹雪芹對每個人物和景觀的刻畫，了解作品的創作背景，從而培養學生積極樂觀的人生態度。

結束語

總而言之，傳統文化是中華民族的重要文化遺產，也是民族的文化瑰寶，對當下我國精神文明建設活動的開展有著十分重要的意義。在社會文明迅猛發展的今天，傳統文化教育顯得越來越重要，高中語文教育中開展傳統文化教育，也是語文教學改革的重要環節。同時教師也應該改革傳統的教學手段與方法，調動學生的傳統文化學習積極性，這樣既有利于教學環境的改善，也能提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]王新蕊，董麗萍，張明.高中語文教學中滲透傳統文化的有效途徑探索[J].讀與寫（教育教學刊），2018，21（04）：117-118.

[2]徐佳航.高中語文教學中滲透傳統文化的有效途徑探索[J].考試周刊，2018，30（12）：229-230.

[3]孟祥新，何銳.初中語文教學中的傳統文化的滲透研究[J].教育現代化，2019，07（02）：45-46.