小學語文作文教學仿寫訓練研究

摘 要：在提高學生的寫作能力方面，仿寫可以幫助學生快速掌握寫作方法，經過幾年的教育研究發現，這種寫作訓練方法優勢明顯，成效顯著。因此推廣和加強對小學生的仿寫訓練將是今后開展語文教學的重點。

關鍵詞：小學語文；仿寫練習；寫作能力

模仿是社會學習的重要方式之一，尤其是在小學生階段，小學生受心理成熟度和感知能力的影響，思維方式更多的表現為一種形象思維模式。所以，初級階段小學生在學習上基本都屬于一種模仿路徑。在訓練小學生寫作能力的過程中，對小學生這一天性善加利用，指導好小學生的仿寫練習，那么對以后學生的寫作意愿和寫作能力都會起到良好的激勵和促進作用。

一、積累文學素材，從仿寫優美的句子開始

寫作能力其實也是一種語言組織和積累能力，作品的質量好壞往往取決于學生語言組織是否完整。如果將作文寫作比喻為蓋樓，那么知識積累就是地基，想要寫出優秀的作品必然要有大量的閱讀知識為基礎。只有這樣才可以根據不同類型的題材去創作優秀的文章。除此，之外，閱讀也可以讓人提升分析思維能力，拓展詞匯量，劃分主次目標，提高寫作技巧。因此需要學生通過文學素材積累，反復錘煉自己的文字駕馭能力和語言表達方式。如，比喻、擬人、排比等這些語言表現方式可以讓作品語言顯得更生動，作品結構更有氣勢，增加作品的文學觀感。但如果僅僅是對語文修辭手法單方面的講解，缺乏生動的例證，那么就會使學生在寫作時陷入生搬硬套，為了增加修辭而忽視整部作品的語言完整性，降低了寫作質量。如果通過對一些優美的文字仿寫訓練，可以讓小學生的寫作能力被一種潤物無聲方式所引導，這樣不但可以提高學生的文學鑒賞能力，同時也使小學生在仿寫的過程中積累的大量的文學素材，為下一步的作品創作打好堅實的基礎。在《四季》這篇文章的教學中，教師可以培養學生提煉這篇文章的所用的修辭方式，和學生一起鑒賞文中優美的句子。比如，“春天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來”。這個句子用了擬人的修辭手法，把春天形容為一個笑容滿面的姑娘。具體在課堂上，老師要幫助學生做好學習分析，使學生明白修辭的用法，運用起來得心應手。在訓練學生仿寫時，還要經常啟發學生的發散思維，對一些適合小學生仿寫的句子，多問學生這些句子采用了哪些修辭手法，并對學生的答問適當地加以解答，鼓勵學生發揮想象力，在仿寫中創造新的句式，使學生在模仿中走出自己的寫作之路。

二、由仿寫句子逐漸過渡到仿寫整個段落

仿寫句子達到一定階段，就可以訓練學生對整個段落進行仿寫。對段落的仿寫不是簡單的對句子進行堆砌，而是需要從文字結構的整體性進行綜合布局。有的小學生在寫作期間，用的詞藻非常優美，詞語數量也偏多，但是文章的各個段落表達卻是詞不達意，顯得非常生硬，明顯感覺就是生搬硬套。這樣的文章看起來枯燥乏味，整體寫作質量也不高。造成這樣的結果，原因就是作者寫作意圖不明，對文章的整體結構缺乏把握，或者作者對作文的題目理解不夠，以致造成了文章整體觀感差。因此仿寫段落要借助一些輔助教材或課外閱讀，鍛煉學生從中選出一些優美的段落，在仿寫的基礎上展開豐富的聯想，逐漸的提高寫作技巧。通過段落的仿寫訓練，讓學生可以更好的領會題目，組織好文章的提綱架構，真正地提高小學生寫作能力。例如，在《西沙，我可愛的家鄉》的文章學習中，其段落的劃分非常多，但是文章結構層次分明，語言技巧簡潔而又統一，使文章讀上去帶有一種韻律的節奏感，豐富了文章的感染力。通過讓學生學習類似文章的結構，讓學生掌握類似的題材的創作手法，同時可以鍛煉學生試寫此類結構的文章，引導學生也以“我的家鄉”為題材，創作一個類似結構的作品，這些仿寫段落的訓練都能使學生的寫作技巧不斷地快速提升。

三、學習寫作布局，不斷增大仿寫篇幅

對小學生寫作能力的訓練，是要隨著年齡的增長不斷提高的，三年級之后，語文教育對學生的寫作能力有了更多的要求，這時，需要學生獨立完成文章架構的編排，使學生可以獨自創作出一篇架構完整的文章，但這并不是簡單生硬的堆砌句子和段落，而是需要通過運用各種寫作技巧使文章的整體布局比較流暢，再通過對篇章的仿寫練習，讓學生把所思所想完整的表述出來，從而達到提升寫作能力的目的。例如《翠鳥》這篇文章在各自然段采用的是總分關系結構，在第一段就表述出了段落的主旨含義，“它的顏色十分靚麗”，然后下面各段分別表述頭上的、腹部的顏色，羽翼等其他部位的顏色，文章利用這種總分關系結構，使文章的總體布局顯得非常流暢與自然。通過老師的講解和引導，讓學生了解段落和段落之間的構成方式，然后再進行文章的仿寫訓練，這樣可以幫助學生在以后寫作時，迅速組織起文章的結構框架，使學生的寫作不再是無源之水。

四、結束語

仿寫是培養學生寫作能力教學中，特別行之有效的手段。而且也是讓學生迅速提高寫作水平的捷徑，訓練小學生的仿寫能力要遵循循序漸進的教學宗旨，由淺入深，有易到難。通過對優秀文章和句子的仿寫訓練，提高學生的對優秀美文的鑒賞能力，讓學生在仿寫中不斷地積累寫作素材和寫作技巧。同時老師要引導學生學好文章立意，處理好文章的布局，多從課外讀物中汲取營養，通過小學階段的仿寫強化訓練，讓小學生具備了基本的寫作素養，提高了小學生的寫作水平，為小學生未來走向更廣的空間打下了良好的寫作基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

仁慶多吉，西藏山南市加查縣教育局教研室（現就讀于西藏大學文學院2018級研究生）。