基于“卓越計劃”的信息與計算科學專業創新人才培養的研究

于曉秋 野金花 高德寶 郎迪

摘 ?要：針對大數據時代各行業對創新型人才的迫切需求，以信息與計算科學為例，文章從專業培養目標和方向現狀，構建“三位一體”的卓越創新創業的培養方案、運行機理模型和主要培養模式，最后給出推進機制等方面進行研究，對培養強創新能力具有重要意義。

關鍵詞：創新創業;培養模式;推進機制

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）13-0031-03

Abstract： In view of the urgent need for innovative talents in various industries in the era of big data， taking information and computing science as an example， the article builds the training program， operational mechanism model and main training mode of "three in one" for excellence in innovation and entrepreneurship from the perspective of professional training objectives and direction. Finally， the research on the promotion mechanism and other aspects is of great significance for cultivating strong innovation ability.

Keywords： innovation and entrepreneurship; cultivation mode; promoting mechanism

隨著我國經濟的快速發展，“互聯網+”時代的到來，各行業迫切需求創新型人才。教育部提出“卓越計劃”，培養一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量工程技術人才[1]，同時作為《國家中長期教育改革與發展規劃（2010-2020年）》且是教育部高等教育質量的重要部分?；凇白吭接媱潯本哂行袠I企業深度參與培養過程;學校按通用標準和行業標準培養工程人才;強化培養學生的工程能力和創新能力的特點。國務院辦公廳發布“關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見”，將創新創業教育作為深化推進高等教育綜合改革的突破口。企業家精神是創新教育的實現形式，創新作為創業的基礎與起點，創新教育的質量決定創業教育的質量基礎[2]。確定實施“卓越計劃”，促進創新創業教育不僅僅是高校自身發展的客觀需求，而且創新能力培養是“卓越計劃”、創新創業教育的基礎和起點。這也是中國經濟社會發展對高校教育提出的迫切要求。但在面對大數據時代的機遇與挑戰，高?，F有的專業教育難以滿足企業所需大數據信息處理人才，急需校企業協同合作共同培養滿足社會需要和創新能力強的卓越創新人才。

信息與計算科學專業（以后簡稱信計專業）是一個數學專業，融合了多學科，為數學奠定了堅實的基礎。計算機為工具，以算法編程、科學計算和數學建模能力強為特色，將掌握數學科學的基本理論、方法與技能，能夠運用數學知識和數學技術解決實際問題為目標。面對大數據時代企業急需的大數據信息人才，這正是能體現和發揮信計專業的人才培養特色，以信計專業為例，依托社會需求、行業和專業標準，研究如何把“卓越計劃”和創新創業教育（以后簡稱“卓越創新人才”）與高校人才培養相融合，提高創新人才的培養質量和社會滿意度在理論和實踐上具有重要意義[3]。

一、信計專業的人才培養目標和方向

（一）專業培養目標和要求

依據教育部高等學校教育指委頒布的“全國普通高等學校本科專業類教學質量國家標準”數學專業的主要培養目標為掌握數學科學的基本理論、方法與技能，能夠運用數學知識和數學技術解決實際問題，并適應數學與技術發展需要，更新知識。能夠從事科學技術，教育，信息產業，經濟金融領域的科學研究，從事教學、應用開發和管理的工作。同時各學校根據上述培養目標和自身辦學定位，在對國家或地區數學專業學生的需求進行全面調查和分析的基礎上，結合各自特點，適應國家和社會發展的需要，培養多元化人才[4]。

（二）專業培養方向

根據上面的信計專業國家培養標準，前提考慮開設信計專業的高校都通過了專業審核評估。于是在此基礎上通過信計專業的培養方向，了解專業的卓越創新人才的培養情況。2018年10月組織我校信計專業學生對開設信計專業的472所全國高校專業簡介信息進行了網上調研，主要針對各高校信計專業培養目標，及培養方案中開設的課程進行分析，調研統計出結果確定：1. 信計人才培養類型大致分布為50%專門型人才，26%應用型人才，24%復合型人才。2. 信計專業人才培養的方向大致分布為74%應用數學，33%計算數學，44%信息處理，84%大數據方向等，其中大數據方向還很不成熟，大部分是限于開設了基本課程和實踐計劃，但在實踐內容和校企對接等方面還需進一步完善。再有就是基本上每個學校信計專業都有2-3個培養方向。

結合信計專業的國家培養標準和要求，以及信計專業培養方向調研結果可知，信計專業培養類型多樣，可以滿足社會對不同類型人才需求，同時培養方向也體現了多學科融合的特點，特別能體現數學理論方法為基礎，計算機算法編程為工具，結果顯示：1. 有84%選擇了大數據方向，這充分說明了高校針對社會對大數據人才需求已經做了快速的反應，IT等行業企業需求影響信計專業的人才培養，這正是符合“卓越計劃”中行業企業深度參與高校的培養過程的要求。2. 有74%選擇了應用數學方向，這充分說明了高校重視理論應用實踐能力的培養，這符合“卓越計劃”的要求。加強學生的工程和創新能力。

二、信計專業卓越創新人才培養模式

（一）“三位一體”的培養卓越創新人才內涵

以我校為例介紹。結合專業理論教學和實踐環節，發揮學校和企業優勢，建設“知識轉播、技能訓練、思維開發”的三位一體的多方聯動協同培養模式。貫徹“四年不斷線，逐步提高”的教育思想，聯合制定符合階段培養目標的實訓方案，培養學生的創新思維、創造能力和創業精神，促使教學、生產、服務和科研的有機融合，實現卓越創新人才的培養[5]。

（二）“三位一體”的卓越創新人才培養模式

基于“四年不斷線，逐步提高”的教育思想，構建“知識傳播、技能訓練、思維開發”的三位一體多方聯動協同的培養模式，是符合教育基本規律，實現卓越創新人才的培養的基本要求。

在信計專業的培養方案上體現理論和實踐教學有機結合，一般采取“模塊和平臺”模式，具體有通識必修和選修課，基礎課程和專業基礎平臺，專業必修和選修課模塊，實踐必修教學。其中創新創業教育以必修課程形式設置在通識課中，實現學生在理念上落實卓越創新人才培養的認知，開拓思維?；A知識在大學一二年級，專業知識和技能提高集中在三四年級，分方向培養具體體現在三四年級的課程設置，技能培訓側重于培養學生的實踐動手能力和創新精神，構建課內與課外，循序漸進、四年不間斷的技能培訓體系。它分為三個層次：基礎、綜合和創新，涵蓋實驗、實習、課程設計和畢業論文（設計）等內容[6]，具體技能培訓的分層設計，見圖1。

基于前面信計專業的卓越創新人才培養方案和10多年信計專業人才培養的經驗，建立“三位一體”的卓越創新人才培養的運行機理模型，見圖2。

由圖2可知，學生在卓越創新創業人才培養中處于最高地位，高校各部門處于中心服務地位，政府支持處于底層保障作用，而教師、企業（高校）及校各部門處于中間橋梁地位，在卓越創新創業人才培養中發揮主要作用。分析圖2中各主體的關系，總結出“三位一體”的卓越創新創業人才培養主要模式：

1. 校內跨學科或部門建平臺模式

它指的是大學內各部門或學科的突破，以及跨學科或部門的創新和創業平臺的建立。該研究是創新和創業的重要方法和基礎。

2. 校外借助政府政策建平臺模式

它指的是大學通過政府政策干預和財政支持以及國家創新和發展戰略的作用。建立學校和政府的卓越創新創業平臺，推動學校以國家、社會需求為導向，密切關注國民經濟和社會發展的前沿問題，積極開展協同創新，培養創新人才。

3. 校外聯合企業簽協議模式

它指的是大學與企業行業緊密結合，學校與企業通過簽訂協議，合作制定人才培養方案和質量標準，建設高效能的實習、實踐教學基地，實施實踐環節培養，專門化知識教育，實施綜合素質的培養和職業化訓練。

三、信計專業“三位一體”的卓越創新人才培養推進機制

（一）政府和學校各部門明確卓越、創新和創業的理念

使全校師生明確卓越創新人才培養需要協同創新，協同創新的各主體需要建立穩定的連鎖關系。通過共同投入和資源共享，才能實現卓越和創新，創業的人才培養，達到各主體共贏。說明人才培養協同創新理念的落實，需要政府和校院各部門的共同推動。

（二）政府、學校和企業部門簽訂責任分擔和利益共享的協議

使學校、政府和企業明確各自的責任和義務，協調各方利益，確保人員和知識等資源的共享，實現創新和創業的卓越目標。說明建立人才培養協同創新的相關制度需要政府、學校和企業部門的共同推進，做到責任分擔，利益共享。

（三）政策支持是卓越創新人才培養實踐的關鍵

卓越創新創業人才培養的實踐需要政府、高校和企業部門的共同推進。例如參加學科競賽學校提供參賽費、教師講課費和學生獲創新學分等政策和經費支持，鼓勵學生提高創新能力。還有校企“3+1”聯合培養中的學分置換和畢業設計指導等，企業支持學校的培養要求。

四、結束語

信計專業面對大數據時代對卓越創新創業人才的需求，依據專業培養的國家標準和行業標準，調整融入創新創業知識、技能和思維的培養方案是非常必要的，建立符合卓越創新創業人才培養的運行機理的培養模式是積極有效的，最后強調卓越創新創業人才培養的推進機制是前面所有研究內容的實施保障，是推進卓越創新創業人才培養的基礎。

參考文獻：

[1]徐鵬，陳國晶，趙存有.“卓越計劃”背景下創新人才培養的實踐探索[J].科技創新導報，2017（4）：148-149.

[2]翟杰全，張敏.大學的教育創新和創新教育[J].北京理工大學學報（社會科學版），2007（S1）：6-8.

[3]王樂新，朱煥，范慧玲，等.農業院校應用型“卓越人才”培養途徑的研究與實踐——以黑龍江八一農墾大學信息與計算科學專業為例[J].大學教育，2016（9）：4-6.

[4]教育部高等學校教學指導委員會.普通高等學校本科專業類教學質量國家標準（上、下冊）[M].北京：高教出版社，2018.

[5]于曉秋，周曉晶，侯杰，等.應用型人才培養的協同創新模式和推進機制[J].中國現代教育裝備，2014（9）：31-33.

[6]于曉秋，何東，張宏禮.農業院校信息與計算科學專業實踐教學優化設置的研究與實踐[J].中國現代教育裝備，2011（23）：79-81.