基于現(xiàn)代學徒制背景下“雙創(chuàng)”人才能力解構(gòu)與培養(yǎng)要素體系

陳科

摘要：為了提升我國高職院校的教育質(zhì)量，推動現(xiàn)代學徒制模式的開展是目前我國高職院校的主要教學方針。“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)能夠為我國社會經(jīng)濟的發(fā)展提供人才儲備力量的人才培養(yǎng)目的。在現(xiàn)代學徒制背景之，應(yīng)該大力推動“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)體系的形成，只有這樣，才能夠促進社會的更好發(fā)展。本文基于現(xiàn)代學徒制背景，解析了“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的方式，希望能夠為我國“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)提供幫助，從而促進我國經(jīng)濟文化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學徒制;“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng);“雙創(chuàng)”人才結(jié)構(gòu)體系

一、引言

在社會的不斷發(fā)展的過程中，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化，隨之而來的教育結(jié)構(gòu)也發(fā)生了一定的變化，在這種背景之下，現(xiàn)代學徒制制度應(yīng)運而生。現(xiàn)代學徒制能夠為我國高職院校的教育方向指定明確的方向，也能夠為高職院校的人才培養(yǎng)起到一定的幫助。目前，我國緊缺的是“雙創(chuàng)”人才，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，在這種人才需求背景之下，高職院校教育被貼上了特殊的標簽，即高職院校的人才培養(yǎng)應(yīng)該以能力培養(yǎng)為主，要培養(yǎng)出具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。這對高職院校的教學體系提出了一定的挑戰(zhàn)，筆者將對此進行有效分析，希望能夠為我國高職院校的職業(yè)教育提供一定的幫助。

二、人才質(zhì)量要求與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力解構(gòu)與培養(yǎng)要素體系

（一）強調(diào)了知識與能力的重要性

在現(xiàn)代學徒制教學模式之下，學生的學習不僅僅只是局限于知識點的學習，更在于思維與能力的培養(yǎng)，這與“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的目的是吻合的。在此背景之下，筆者認為現(xiàn)代學徒制背景下人才培養(yǎng)模式能夠滿足我國高職院校人才培養(yǎng)的發(fā)展。為了制定現(xiàn)代學徒制背景下“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的體系，就必須對我國人才的質(zhì)量要求以及人才結(jié)構(gòu)作一定的剖析。我國對高職院校的人才培養(yǎng)從20世紀80年代就已經(jīng)展開了研究，一直到近幾年來才逐漸確定標準，即以現(xiàn)代學徒制教學模式為人才培養(yǎng)的有效支持，并且以培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才為教學目標。近年來，我國逐漸確立了現(xiàn)代學徒制背景下人才培養(yǎng)目標，通過筆者的調(diào)查研究可以得知現(xiàn)代學徒制背景下人才培養(yǎng)能夠從多個維度提升學生的綜合能力，培養(yǎng)出的人才是知識水平與能力水平共同得到提升的人才。現(xiàn)代學徒制背景下人才能力結(jié)構(gòu)的誕生對目前我國高職院校學生的綜合能力有了新的解讀，下面將對現(xiàn)代學徒制背景下人才培養(yǎng)進行解讀。

（二）現(xiàn)代學徒制背景下人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

現(xiàn)代學徒制背景下人才培養(yǎng)模式是針對“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式進行了人才培養(yǎng)標準制定，這種模式?jīng)Q定了高職院校人才培養(yǎng)的目標。在傳統(tǒng)的高職院校中，學校難以把握理論知識教育與能力教育的平衡性，因此，教育出來的學生對工作崗位的勝任能力比較小。在“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)戰(zhàn)略背景之下，現(xiàn)代學徒制背景下人才培養(yǎng)模式能夠引導學生進行知識技能的培養(yǎng)，因此，對

“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)起到了一定的作用。筆者根據(jù)高職院校的教學現(xiàn)狀，總結(jié)現(xiàn)代學徒制背景下人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，筆者認為可以分為以下幾個方面，如圖1所示：

（三）現(xiàn)代學徒制背景下雙創(chuàng)人才能力解構(gòu)

為了更加準確地對高職院校的人才培養(yǎng)目標進行分析，筆者認為可以將以上得知的現(xiàn)代學徒制背景下人才培養(yǎng)模式運用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過程中去。并且根據(jù)這種培養(yǎng)目標的分解能夠?qū)κ袌龅挠萌藴蕜t起到一定的作用。筆者認為雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)可以從平臺搭建的模式入手，從而制定出良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。衡陽環(huán)境科技學院在相關(guān)人才目標的開展中提出應(yīng)該構(gòu)建專業(yè)教育與通識教育共同存在的教育體系，只有這樣，才能夠培養(yǎng)學生的團隊意識以及實踐能力，這樣也能夠促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的提升。在現(xiàn)代學徒制背景下雙創(chuàng)人才能力解構(gòu)方面，筆者人才在學生的能力培養(yǎng)中應(yīng)該注重學生的知識運用能力以及知識的創(chuàng)新能力。不應(yīng)該只是對學生進行知識的傳授，還應(yīng)該對學生進行思維能力的培養(yǎng)。而且創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也可以說是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，具備了創(chuàng)新思維能夠促進學生對市場進行分析以及把控，能夠?qū)W會創(chuàng)業(yè)。筆者對這兩方面能力的培養(yǎng)總結(jié)為了一些情況，如圖2所示：

（四）現(xiàn)代學徒制背景下雙創(chuàng)人才培養(yǎng)要素

雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)能夠提升我國高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。在一定的方面，現(xiàn)代學徒制能夠為雙創(chuàng)人才培養(yǎng)提供基礎(chǔ)，在一定程度上，雙創(chuàng)人才培養(yǎng)目標的實行，也能夠為我國高職院校現(xiàn)代學徒制教學模式的實行起到促進作用。因此在現(xiàn)代學徒至北京下進行雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)，必須要對人才能力的解構(gòu)有一定的熟悉，融入教學體系中去，從而促進我國雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)。

【基金項目：2018年省教育廳科學研究項目“現(xiàn)代學徒制背景下高職院校‘雙創(chuàng)人才培養(yǎng)路徑探究”（項目編號：18C1377）;2017年度衡陽市社會科學基金項目“雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合視域下衡陽小微衡陽小微企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)研究”（項目編號：2017C006）】

【參考文獻】

[1]梁少禎，范亞楠.基于現(xiàn)代學徒制高職人才培養(yǎng)模式制度保障[J].環(huán)球市場信息導報，2016（13）.

[2]徐金林，龍鳳秀.現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)"新余模式"及其特征[J].當代職業(yè)教育，2018.