新課改背景下初中化學(xué)實驗教學(xué)優(yōu)化探析

楊田

摘要：化學(xué)是一門自然科學(xué)，其中，實驗是化學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)。在化學(xué)教學(xué)中，教師通過做實驗的方法給學(xué)生客觀直白的教學(xué)，讓學(xué)生主動探究與思考，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。新課標(biāo)中更要求教師提高對化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)的發(fā)展，切實提高課堂中實驗的比重，積極探索有利于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和實驗教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；新課改；實驗教學(xué)；優(yōu)化策略

中圖分類號：G633.8文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）26-0163-01

對于初中階段的學(xué)生來講，他們的思維發(fā)展仍未成熟，依然是以感性認(rèn)知為主導(dǎo)，面對抽象的化學(xué)知識就難以理解，這就需要學(xué)生們通過對事物變化過程的親自觀察，來了解化學(xué)知識。學(xué)生們的形象思維發(fā)展到抽象思維，發(fā)散思維發(fā)展到聚合思維是需要一個漫長的過程，而這個過程是需要通過訓(xùn)練來完成的。

1.營造積極學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)受環(huán)境因素影響較大，因此教師在進行化學(xué)教學(xué)時，需要營造良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在和諧輕松的環(huán)境中，感受化學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)興趣。通過潛移默化的滲透與影響幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握最佳的學(xué)習(xí)方式。在日常教學(xué)中，教師要重視營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動自覺的參與化學(xué)教學(xué)活動。對此，教師可利用開展化學(xué)展示等形式，向?qū)W生推薦相關(guān)數(shù)據(jù)、展示前沿研究成果、展示優(yōu)秀學(xué)生作品等。

如在進行“分子”“原子”內(nèi)容教學(xué)時，教師可利用小組學(xué)習(xí)的方式，組織學(xué)生收集生活中的常見相關(guān)化學(xué)材料，通過利用日常生活物品組織學(xué)生開展小實驗，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受生活中的化學(xué)知識氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)活運用化學(xué)感受生活。

2.對學(xué)生進行實驗的提前指導(dǎo)預(yù)習(xí)

教師自身在做好化學(xué)實驗的前期準(zhǔn)備工作，也要引導(dǎo)學(xué)生進行實驗的提前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自身做好進行化學(xué)實驗的準(zhǔn)備。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)是，可以做好相關(guān)的學(xué)案，將化學(xué)實驗?zāi)康倪M行明確，并將相關(guān)的實驗儀器以問題的形式進行引導(dǎo)，督促學(xué)生認(rèn)真地進行實驗步驟的預(yù)習(xí)。例如：滬教版九年級化學(xué)第二章基礎(chǔ)實驗2“二氧化碳的制取和性質(zhì)”中，在實驗進行到第三步的時候，也就是把二氧化碳?xì)怏w通入到盛有少量的澄清石灰水試管中之后，對學(xué)生進行提問，“繼續(xù)將二氧化碳?xì)怏w通入試管會發(fā)生變化嗎？有的話，是什么樣的變化？”這樣一來，就能夠讓學(xué)生在實際的化學(xué)實之前做好預(yù)想，進而在實驗中進行驗證，不僅能夠加深學(xué)生的印象，還能夠激發(fā)學(xué)生的實驗興趣。教師還要講化學(xué)實驗的注意事項進行明確的標(biāo)記，如各類儀器的使用方法、實驗想象的觀察方法以及最后的廢物處理、安全防護等，以保證學(xué)生化學(xué)實驗的順利進行。所以在進行化學(xué)實驗之前要做好充分的理論知識了解，尤其是化學(xué)公式以及工具的使用方法，還有遇到問題應(yīng)該怎樣處理，以及如果發(fā)生意外應(yīng)該如何應(yīng)急。這些看似平常簡單，但卻都是為了完美的進行一項實驗做的充足準(zhǔn)備。

3.注重實驗過程

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中實驗操作能力尤為重要，它可以為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)提供條件保障。但是在實驗教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，不管老師如何提示講解，學(xué)生自行操作時依然錯誤重重，一旦學(xué)生的操作出現(xiàn)問題，教師要及時對其進行糾正和引導(dǎo)，避免長期下來，學(xué)生形成習(xí)慣性錯誤操作。在實驗之前，教師要帶領(lǐng)學(xué)生逐步進行操作，如實驗器材的安裝、化學(xué)藥品的提取和用法等等，讓學(xué)生具備完成實驗的基礎(chǔ)能力。然后，教師再讓學(xué)生自行完成實驗，及時糾正和指導(dǎo)實驗過程。最后引導(dǎo)學(xué)生觀察其他小組學(xué)生的實驗操作，從他人的實際操作中找出問題，對自身存在的同樣問題，引導(dǎo)學(xué)生加強思考，進行改進。教師需要明確引領(lǐng)者的位置，運用更全面的化學(xué)觀念，幫助學(xué)生積累更多化學(xué)知識。導(dǎo)入更多教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)補充一些實驗步驟。如此，在實驗過程中，不同的實驗操作過程采用不同的方式鞏固學(xué)生的實驗基礎(chǔ)，促進學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，推進化學(xué)學(xué)科的教學(xué)發(fā)展。

4.通過實驗現(xiàn)象及結(jié)果分析可以培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)思維能力

化學(xué)成為一門科學(xué)，就是因為化學(xué)中隱含著許多思想、規(guī)律和方法，從而使化學(xué)學(xué)習(xí)和研究變的有章可循。如：“實驗驗證思想”是學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要途徑。通過實驗及實驗現(xiàn)象的觀察、記錄和分析等，既可以發(fā)現(xiàn)和驗證化學(xué)原理，又可以獲得化學(xué)知識。如：教學(xué)“二氧化碳制取的研究”中，在確定實驗室制取二氧化碳反應(yīng)原理過程中，讓學(xué)生找出有二氧化碳生成的所有學(xué)過的反應(yīng)中，哪些反應(yīng)可以產(chǎn)生二氧化碳，通過做實驗、分組討論之后得出用于實驗室制取二氧化碳的最佳方案。此過程中有大量的學(xué)生活動：通過動手實驗、分析實驗現(xiàn)象、討論、最后通過歸納、演繹、思考，才能得出最佳的反應(yīng)原理，這種獲取知識方式能使知識掌握得更牢固。如果許多要通過實驗獲取的知識不經(jīng)過實驗探究，而是枯燥地去記憶，不僅不能學(xué)好，也不會在學(xué)習(xí)過程中把握化學(xué)的學(xué)習(xí)方法。還要注意在實驗中培養(yǎng)敢于提出問題，闡述自己觀點，不盲從教師，不盲從書本，不迷信權(quán)威的思想品質(zhì)。

結(jié)語

綜上所述，化學(xué)對初中生來講，所承載的教育作用十分顯著，決定著初中生科學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)和建設(shè)。為保證初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)更加高效，化學(xué)教師應(yīng)重視實驗環(huán)節(jié)的合理優(yōu)化和創(chuàng)新。通過微實驗導(dǎo)學(xué)，構(gòu)建實驗情境，組織探究性實驗以及落實實踐活動等多種方式，加強學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)建設(shè)。

參考文獻：

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