高中物理教學中加強創造性思維能力培養的策略研究

吳柴樂 李興鵬 潘小利

摘? 要：創造性思維是指學生通過問題現象分析問題本質，看到問題內在聯系，并通過知識間的內在聯系進行推理創新的思維能力。高中物理比較深奧枯燥，培養學生的物理創造性思維可以有效激發學生學習物理的積極性，更是新時代教育發展的必然。應逐步轉變應試教育方式，創新教學方法，培養學生更加積極的學習態度，提高學生的物理學習能力。本文從提高學生的物理創造性思維入手，探討相應的教學策略。

關鍵詞：高中物理;創造性思維;策略

創造性思維對于學生綜合素質的提高具有非常重要的意義。隨著素質教育的不斷推行，對于高中生創造性思維的培養成為教學工作中越來越重要的工作之一。物理教師要注重對學生創造性思維能力的培養，不能只把提高學生的物理卷面成績作為物理教學目標，要從培養學生的創造性思維能力入手，在提高學生創造性思維能力的基礎上，全面提高學生的物理成績。

一、利用物理實驗教學，透過現象看本質

物理教學中，很多物理教師受應試教育思維影響，為了快速完成教學目標，提高學生的物理卷面成績，教師往往會忽視物理實驗教學，認為將做物理實驗的時間用于直接講解物理實驗，會使學生更快地掌握實驗中的物理知識，完成教學目標。所以很多物理教師在教學中并不重視物理實驗教學，只是讓學生在課堂上“記憶”實驗中的現象和物理結論。這種教學方式屬于本末倒置。學生對物理實驗中的原理完全不理解，根本不知道物理現象背后的問題本質，談何根據問題本質分析物理問題，提高自己的創造性思維能力？物理教師在教學中，應該重視物理實驗教學，讓學生實際動手操作，在實驗中根據自己的理解設置不同的實驗條件，觀察不同的實驗條件下，對實驗結果會產生什么不同的影響，并分析背后的原因，培養學生透過現象看本質的能力。

例如在“用打點計時器研究自由落體運動”實驗中，教師可以引導學生利用不同質量的物體分別進行實驗，并觀察實驗現象，分析實驗數據，思考不同質量的物體的實驗結論是否相同，思考背后的物理知識。教師還可以引導學生思考，還可以怎樣設置實驗中的變量，得到相應的實驗結論，培養學生根據物理問題本質反推實驗條件的能力，提高學生的創造性思維能力。物理實驗是提高學生創造性思維能力的重要途徑，教師要加強對物理實驗的重視程度，跳出教材限制，使學生的創造性思維能力在物理實驗中不斷得到培養。

二、鼓勵學生質疑，培養學生的質疑精神

物理學習中的質疑是學生對常規思維的挑戰，是打破學生常規思維的重要學習舉措。在物理學習中鼓勵學生的質疑精神，有利于培養學生的創造性思維，使學生的思維迸發出創新的火花。教師要物理教學中，要精心設置“思維陷阱”，引導學生主動思考，發現物理學習中的這些陷阱，并及時提出自己的疑問，不斷鍛煉自己的獨立思考能力和推理分析能力。鼓勵學生質疑，及時解決學生的質疑點，有利于激發學生的求知欲，以更加積極的態度投入到物理的學習探索中，不斷提高自己的創造性思維能力。

例如，在學習“影響物體摩擦力因素”這一節時，教師設置疑問點：越光滑的物體，摩擦力真的越小嗎？那么光滑的小車在光滑的平面上運動受到的摩擦力會怎樣？極光滑的表面摩擦力會變大還是變小？讓學生對這樣有疑問點的問題進行思考，并通過實驗得到相應的結論：由于兩個物體是極光滑的，他們互相接觸時，分子之間的距離很小，小到分子間的作用力開始起作用，此時摩擦力非常大。教師通過設置此類思維陷阱，打破學生的常規認知，培養學生的質疑精神，從而激發學生的創造性思維。

三、加強教材外學習，用眼界帶動思維

創造性思維能力的培養需要學生具備豐富的物理知識儲備量，如果學生的物理知識薄弱，那學生的創造性思維就沒有內在推動力。學生擁有了廣博的物理知識，可以發現物理知識之間的更多聯系，觸發知識靈感，形成新的觀點，培養自己的創造性思維。由此可見，加大學生的物理知識儲備，開闊學生的眼界，對學生創造性思維能力的培養起決定性作用。教師在教學中要跳出教材限制，加強學生對教材外物理知識的學習，用眼界帶動思維，從根本上提高學生的創造性思維能力。

教師可以通過很多方式加強教材外的物理學習。第一，教師可以從自身入手。教師在備課時，需要加強自身思維拓展性，將與課堂學習相關的物理知識融入到課堂講解中，在講解教材知識的同時，對課外的相關物理知識有所涉獵，讓學生在物理課堂上了解更全面的物理知識;第二，教師可以加強對學生課外活動的開展，組織相關的物理課外活動，比如物理小故事演講大會，物理知識競賽等，讓學生在參加課外活動中加大自己的知識儲備量。

結束語：

綜上所述，物理教學中對學生創造性思維能力的培養可以從培養學生的觀察能力、推理能力入手，逐步培養學生根據現象分析問題本質的能力，從而提高培養學生的創新能力。此外，教師還要注重學生在學習中質疑能力的培養，打破學生對物理知識的思維慣性，用創新的思考方式推動學生創造性思維能力的形成;跳出教材限制，拓寬學生眼界，讓學生在更加廣闊的物理世界發現物理知識的內在聯系，不斷培養創造性思維。

參考文獻：

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