淺談初中道德與法治與信息技術的有機融合

范衛華

摘? 要：隨著時代的發展，近年來，社會各界對教育工作本身的訴求正在不斷改變，對學生的要求也不再僅僅是掌握文化知識，對學生的綜合素質也提出了新的要求，道德與法治這門課程應運而生。但這門課程是一門全新的課程，很多教師在教學的過程當中會由于缺乏經驗帶來諸多問題。因此，教師要通過優秀的教學方法在一定程度上彌補教學經驗的不足，而教師的教學方法也就顯得格外重要。

關鍵詞：初中道德與法治;信息技術;有機融合

在當今的時代大背景下，信息技術已經非常成熟，但在此基礎上，信息技術仍在飛速發展，足見其生命力。而在其他課程當中，使用信息技術開展教學活動，將二者有機結合的教學方法、課堂模式正在不斷趨于成熟，為信息技術與道德與法治課程融合提供了經驗的借鑒，也證明了信息技術與道德與法治課程有機融合的可行性。那么，教師要怎樣將信息技術與道德與法治有機結合呢？本文將圍繞這一問題，根據個人教學經驗與近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

一、改變教學內容呈現方式

在傳統教學模式下的課堂教學，主要的教學內容呈現方式即是通過教師的教學語言，以及包含文字、圖像的教材內容。信息技術作為目前傳遞信息最為快捷的方式與工具，能夠在教學內容呈現方面帶來諸多好處。通過信息技術支持下的多媒體教學設備，將教學內容多元化，以動畫、影視等載體進行呈現，幫助學生更深入地理解教材當中的道德觀點，并對教材內容進行高效集成，使學生收獲更加直觀的學習體驗。

例如，在進行《我們的公共生活》一課的教學時，教師即可通過多媒體教學設備的輔助來開展教學活動。在課堂教學當中，教師通過播放公益廣告、影片等內容，幫助學生理解公眾生活，讓學生了解公共設施的作用、并能夠正確地使用公共設施，懂得愛護公共設施。學生通過觀看公益廣告、影片等內容，看到了公共設施在日常生活當中的重要性，學生會在潛意識中形成愛護公共設施的基本概念，并付諸行動，從而有效提升學生自身的公共道德，并自覺抵制生活中出現的不良現象，在發現不良現象時敢于站出來進行阻止，從而起到良好的教學效果。更重要的是，教師通過這種教學方式將教學內容多樣化呈現，使學生獲得更加直觀的學習體驗，并能夠燃起學生對道德與法治這門課程的興趣，并長時間地保持下去。

二、改變學生課堂學習方式

信息技術能夠有效地改變學生的學習方式。在當今的教育環境當中，提倡“先學后教”的教育模式。教師在進行教學的過程當中，便可將信息技術與先學后教互相結合。教師通過開展實踐活動的方式進行教學，通過互聯網等信息獲取渠道收集信息，并要求學生在收集信息的過程當中體現教學內容，完成“先學”，在教師帶領學生進行活動時進行對教學內容的深入挖掘，完成“后教”。學生通過網絡在“先學”環節當中收集信息，有效增加了課堂深度，構建了一個學習的立體空間。

例如，在進行《心系公共利益》一課的教學時，教師便可以這種形式完成教學活動。在開展實踐活動之前，學生在互聯網當中收集信息，了解到責任的重要性，從而能夠更好地履行義務、承擔責任，將責任意識深深地刻在腦海當中，從而完成更具可行性的活動計劃，教師在帶領學生進行活動的過程當中，將責任落實到個人，要求每個人都能夠做到自己分內之事，以這種方式對公共利益與責任意識進行體現，學生在活動的過程當中也受到了教育，從而逐漸適應這種“先學后教”的學習、教學模式，并主動靈活地運用到日常的學習生活當中。

三、改變教師課堂教學方式

信息技術不僅改變了學生的學習方式，對教師的教學方式同樣有著深遠的影響。由于課堂的主要構成部分即為學生與教師，學生為課堂主體，教師為課堂引導者，因此，二者相互影響，信息技術促使學生的學習方式發生轉變，促使教師的教學方式產生變化便在情理之內。通過信息技術的影響，教師能夠快速整合教學資源，幫助學生完成學習情境的創建，讓學生置身其中，從而起到提升教學質量的效果。

例如，在進行《秩序與規則》一課的教學時，教師通過語言引導，讓學生在課堂當中暢談身邊的規則，以及不遵守規則帶來的后果。這樣一來，學習情境便初步建成，為了進一步讓學生進入學習狀態，學習情境便需要更加逼真、深入。為了幫助學生營造更好的學習情境，教師同樣可以借助信息技術支持下的多媒體教學法，通過播放短片，讓學生了解規則與秩序在身邊的體現，并可以把課堂從公共秩序引向校園秩序，以更為微觀的視角幫助學生理解與消化本節課堂的教學內容，從而起到提升教學質量的效果。

四、拓寬師生雙向交流渠道

教學工作的本質即是師生真情實感的雙向交流過程。因此，在教學的過程當中，教師便可通過互聯網社交軟件構建師生之間的交流平臺，另外，校園當中的局域網也是幫助學生與教師之間進行有效溝通的渠道。學生將自己對教師、課堂的意見與建議上傳至“教師信箱”，教師通過閱讀學生的郵件，便可了解到學生的確切要求以及學生的心理需求。在互聯網平臺下，教師與學生之間的交流更加通暢，能夠及時接受到學生的反饋，教師在此之后便能根據學生的要求對課堂教學不斷進行完善。教師在教學當中遇到了問題，同樣可以通過互聯網平臺傳達給學生，讓學生提供意見與建議，幫助教師進一步完善課堂教學計劃。這樣一來，師生之間的交流更加密切，師生之間的距離被有效拉進，教學效果便能夠得到大幅度提升。

綜上所述，教師信息技術環境下開展道德與法治教學時，首先，要通過動畫、影視等元素，改變教學內容的呈現形式，將教材內容高效集成，從而使學生獲得更直觀的學習體驗，并燃起對課程的興趣;其次，讓信息技術影響學生的學習方式，將“先學后教”的學習模式向學生滲透，使學生逐漸適應，并將其靈活運用至今后的學習生活當中;再次，教師要改變自身的教學方法，通過多媒體教學法為學生營造恰當的學習情境，讓學生置身其中，感受道德與法治在身邊的體現;最后，教師要通過互聯網平臺打通師生之間雙向交流的通道，從而進一步對教學起到促動作用。

參考文獻：

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