在環境創設中激發幼兒學習品質的策略分析

臧茵

摘? 要：為了更好地激發幼兒的學習品質，本文作者主要從創建豐富的活動空間、創建親密的師幼關系、創建良性的家園共育環境三方面，簡要分析在環境創設中激發幼兒學習品質的策略。

關鍵詞：幼兒;學習品質;活動空間;師幼關系;家園共育

幼兒教育是人生教育中的基礎階段，對孩子未來的發展起著重要的奠基作用。因此，重視幼兒學習品質的培養，能夠促使幼兒在學習過程中保持積極狀態和良好表現，是我們幼兒教育中的當務之急。本文作者立足實際幼教經驗，對在環境創設中激發幼兒學習品質的策略進行簡要分析如下，僅供各位同仁參考、交流。

一、創建豐富的活動空間

小朋友們天性好動、愛玩，但也就是這種天性，造成幼兒的學習品質不能很好的保持，會根據當時的情緒狀態和教學形式有所改變。所以我們幼兒教師在安排教學活動時，要尊重小朋友們的身心特點和游戲偏好，為小朋友們提供豐富的活動空間，寓教于游戲，充分開發小朋友們的潛能，激發幼兒的學習興趣，有助于良好學習品質的培養。

眾所周知，“興趣是最好的老師”，教學活動只有抓住小朋友們的學習興趣，才能更好地培養他們的學習品質。對此，我們幼兒園開展了“快樂搭建”活動，這個游戲的主要目的是通過積木搭建培養幼兒的動手、動腦能力。積木，對于小朋友們來說都不陌生，也都喜歡玩。我們在進行搭建游戲時，可以給小朋友們規定搭建內容。比如，教師給出一個房子的圖片，讓幼兒自己尋找房子的特點來進行搭建，在搭建的時候可以把小朋友們分成兩組來完成。這個過程中教師要注意孩子們的表現。比如有的小朋友拿了積木就自己開始搭，不跟其他小朋友配合，這時教師就應該引導他融入群組，學會合作;還有的小朋友坐不住，拿了積木這個組搭一搭，那個組玩一玩，教師就應該幫助這個小朋友養成區域意識……在這個游戲搭建的過程中既鍛煉了孩子們的手、腦協調能力，又能讓教師從中發現孩子們存在的問題，及時幫助他們糾正，助力良好學習品質的養成。

二、創建親密的師幼關系

在幼兒教育的這三年里，小朋友們學習、游戲、用餐、午睡等基本都在幼兒園完成，幼兒教師跟小朋友的關系應該是除父母之外最親密的，小朋友們也非常信任自己的老師。所以教師在與小朋友們相處中，要有意識地加強與小朋友們建立的“親密關系”，給予小朋友們情感上的安全感和依賴感，讓他們對學習知識更有自信，對生活的充滿熱情，進一步推動幼兒良好學習品質的養成。

在幼兒教育中，良好、親密的師幼關系是幫助小朋友們健康成長的基礎。例如，有一次我們班上的妞妞（化名）在“老鷹捉小雞”游戲過程中只顧著躲閃，不小心把柜子上的玩具盒碰掉了，玩具撒得到處都是。其他小朋友見狀都跑過來跟我告狀，小妞妞也不知所措的哭起來。我便蹲下來微笑著問她：“妞妞，不哭了，讓老師看看受傷了嗎？”她說：“老師，玩具撒了……”我說：“玩具沒事的，你沒有受傷就好，下次小心一點好嗎？”她點了點頭，然后我幫她一起收拾玩具，其他小朋友們看見了，也加入收拾玩具的隊伍中。妞妞也“破涕為笑”，收好玩具后又加入到游戲中，而且玩得更開心了。孩子的心靈是敏感、脆弱的，但是只要教師多給孩子一句鼓勵、一個微笑，孩子們就會回以更積極的態度去彌補自己的過失。

三、創建良性的家園共育

家長是幼兒成長中的第一任“教師”，而家庭則是塑造幼兒良好意志、品質的“主陣地”。良好的家園（家庭和幼兒園）關系是促成家園共育的重要前提，可以幫助家長了解幼兒園的教育理念和方法，知曉孩子在幼兒園的成長狀態，還可以幫助幼兒園了解幼兒的家庭狀況，有助于幼兒教師對幼兒的因材施教。只有家校雙方形成良性的教育合力，才能夠更好地助力幼兒養成良好的學習品質。

幼兒良好學習品質的養成需要家庭和幼兒園的共同努力，需要實現家庭教育和幼兒園教育的一致性。例如，我們在教授幼兒“籃球操”時，就可以把籃球操中需要的拍籃球的動作要領、技巧、站隊方式等，通過視頻的方式發送到班級微信群里，供家長學習然后指導孩子在家練習，也可以讓家長把孩子在家練習的視頻上傳到微信群里供大家交流。還要定期組織召開家長會，教師跟家長們匯報這一段時間的教育成果、下一個教學目標，取得家長的有效配合。學校方面還可以組織親子運動會，讓家長們也參與進來，更直觀地了解小朋友們在幼兒園的成長情況。不僅如此，家長們還可以通過“家委會”“安委會”等組織提出自己對幼兒園的一些意見和建議，幼兒園方面也要及時反饋，促成家園共育的可持續發展。

總之，在我們的幼兒教育中，要注意幼兒的身心特點，為幼兒們創建豐富的活動空間，寓教于樂，創建親密的師幼關系，激發幼兒的學習品質，還要使家庭也參與到幼兒的教育中來，共同努力，形成良性家園共育，共同促進幼兒良好學習品質的養成。

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