淺議小學英語構建高效課堂

孫艷

摘要：眾所周知，傳統應試教育教學模式十分單一，教師是學習的主導者，學生屬于被動學習，不僅僅限制了教學層面的拓展，也沒有激發學生學習的積極性，對于學生發展產生了一定的制約。隨著我們對于教育教學的本質愈加有了深刻地認識，應用改變傳統的教學模式，尊重學生的學習需求，釋放學生的學習天性，使得學生在活躍，生動的環境中開展學習，是對于學生發展做大程度的促進，提高了小學英語課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學英語;高效課堂;游戲法;小組合作

中圖分類號：G623.31?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）29-0120-01

1.創設寬松和諧的課堂氛圍

創設寬松和諧的課堂氛圍是關鍵，小學生在英語課堂中，很難從頭到尾保持良好的狀態，會出現注意力不集中、思維不清晰和判斷錯誤等情況。因此，老師在課堂中要營造歡樂、愉快的互動學習氣氛，促進學生保持學習的積極性。老師幽默的話語、豐富的肢體語言等都可以給學生留下深刻的印象，讓學生在不知不覺中度過一堂英語課，而不是等待著下課。就像我們也有類似的經歷，喜歡上的課，就覺得時間在不知不覺中過去了，如果枯燥無味的課就覺得時間過得超級慢。興趣是最好的老師，輕松愉悅的課堂氛圍可以讓學生放松地去學習，對知識充滿興趣，從而取得高效的學習效果。

2.激發學生的學習興趣

一節高效的課堂首先要讓學生對英語感興趣，學生一旦對英語學習產生興趣，那么就會產生學習的內在驅動力，從而積極主動地參與英語知識的學習。傳統單一的講授式教學枯燥、乏味，無法激發學生的學習興趣，因此，教師在教學中，應兼收并蓄，集各家所長，采用多樣的教學方式，激發學生的學習興趣。以創設教學情境為例，教師可以將教材中的內容轉變成現實生活的情境，如打電話、購物、做客、問路、看病等，再給學生分配情境角色，讓學生置身在真實的交際情境中進行英語交流。學生進入角色，成功地體驗并完成一件事情，不僅收獲成功，心情喜悅，興趣倍增，而且信心加強，頗受激勵，能力加強。

3.學生是學習的主人，教師作為引導者

在傳統的教學中，教師是課堂的主體，學生跟著老師走，學生在課堂上所能做的就是聽教師的講解，記知識點，其教學活動完全是以教師為中心。教師在課堂上忙得不可開交。一堂課下來教師教得辛苦，學生學得辛苦，教學效果收效甚微。這樣的課堂教學模式不符合小學生的生理特點、心理特點與認知規律，不符合現代教育理論的要求。新課程改革明確提出學生是學習的主體，要將學習的主動權還給學生。課堂不是教師一個人的教學，而是師生雙方共同參與的教學活動，要讓學生成為課堂教學的主角，而不是課堂的聽眾與看客，成為知識的主動構建者，而不是被動地接受知識。因此在教學中我們要從學生的仰視者成為學生學習的平視者，給學生更多的自主權與選擇，讓學生有更大的學習空間與思維空間。當然我們提倡突出學生學習的主體地位，并不是忽略教師的地位，教師的重點“導”上，要組織課堂教學，引導學生主動參與，成為學生學習的指導者、合作者，指導學生的學習有序進行，從而使學生學到更多的知識，掌握更多的技能，形成更多的能力，成為素質全面發展的人才。

4.合理運用游戲法教學

在英語教學中運用游戲教學法，可以激發學生的學習興趣、提高課堂教學質量，同時也可以讓學生被英語語言魅力所吸引，激發學生的主動參與意識。所以，在英語教學之前，教師要積極的對英語教學內容進行合理的研究，然后基于教學內容與教學目標，做好游戲計劃的針對性制定，確保設計的游戲活動與教學內容相符，從而徹底發揮游戲的教育性功能。由于英語學科涉及的知識相對繁多，其中包括了詞匯、閱讀、語法、寫作等教學內容。所以，英語教師在教學期間，必須結合具體的教學內容，做好游戲活動的設計與設置。

5.建立小組合作學習

科學合理的建立小組合作學習，在學生進行分組之前，老師就要對合作學習的目的，以及合作學習的具體要求，進行明確的闡述，同時在制定這個學習目標的時候，也要充分的了解學生的英文水平，根據學生的英文水平，來對學生的學習目標進行安排，讓學生的學習的積極性，自己學習的信心得到很大的提升，同時讓學生們事先的了解學習的目標，避免學生在完成任務的過程中偏離目標，同時讓學生的發揮空間變得更大，不自覺的，同學之間就會進行比較、對照和互相檢查任務完成的具體情況。而在對組員進行分組的過程中，一定要科學、合理的對他們進行分組，讓同一組同學之間的學習水平、學習的狀態、習慣能夠形成互補，能夠讓同一組的成員都能夠有所進步，并且能夠非常好的培養，學生之間的團隊意識，互助意識。讓學生對于英語的學習積極性得到更好的調動。這樣就可以讓成員之間的分工，變得更加的合理。

6.完善的評價體系

小學生有競爭心里，特別想要做的更加好獲得表揚與重視關注。對此，教師可以將其融入到班級管理工作當中去。對于大多數小學英語教學來說，班級管理比較頭疼的問題，在英語教學中也是如此。因此，教師需要建立一套幸而有效的管理體系，比如說將班級的學生劃分成兩個小組，進行比賽，誰能夠在課堂上表現的更加好就能夠加分。比如說在游戲中猜英語單詞猜的更多的小組可以獲得更高的分數。對于分數教師可以將其變得更加趣味化，以前比較常見的都是畫正字、畫小星星，教師也可以適當的進行變化，比如說一朵小云、小花等等。最好能令學生更多的參與到當中來，比如說誰獲得的小花就由誰來進行記錄。

綜上所述，構建小學英語高效課堂首先要運用游戲教學法激發學生的學習興趣，營造一個寬松和諧的課堂氛圍，其次讓學生成為學習的主人，教師做好引導者，最后建立小組合作學習，提高英語學習成績。