如何在小學數學中進行分層教學

楊久波

摘 要：在小學階段，因不同學生學習水平的個體差異性，造小學生學習成績參差不齊的情況。如果老師還是按統一的教學標準進行教學，則會造成一部分同學能夠跟上進度，一部分同學完全聽不懂的局面。這樣的情況在小學數學學科中尤為明顯。基于這種狀況，小學數學老師可以采用分層教學方法，通過分層教學，分層訓練，分層輔導的方式，讓班級的每位學生都能得到完整的數學教育，促使每位學生的數學知識都能得到相應的發展。

引言

都說具體事情具體處理，小學數學中的分層教學也是非常適用的。數學老師要根據班級的具體情況、數學教學的具體要求，以及學生的數學學習差異性和數學學習現狀。來制定出最優的分層教學措施，保證每位學生都能得到充分數學教育，為小學生將來的數學發展打下堅實的基礎。下面就具體的小學數學分層教學措施做相應的分析：

一、在小學數學教學中進行分層教學的必要性

眾所周知，小學階段的各科知識都是在打基礎，基礎不牢固，以后的學習必將受到影響。但因小學生特有的生長特性和個體學習差異性，并不是所有學生的數學學習進度和學習水平都能適應數學課堂教學要求[1]。例如：六年級的何香玉和張光海兩位同學。前者數學基礎牢固，學習進度快且數學成績優良;后者則數學基礎弱，數學學習慢成績也不理想，常常跟不上數學課堂的教學進度。我采取分層教學方法。一段時間后張光海同學的數學學習能力顯著提高，數學進度也趕上來了。故要想統一提升班級數學教學進度和學習水平，運用分層教學方法非常必要。合理的分層教學方法能保證每位學生的數學學習進度的統一，能有效提升數學學習情況不理想學生的數學學習能力和進度，從而促使班級教學進度統一，學生的數學學習能力差距縮小，保證了班級數學教學的正常運轉和學生數學學習能力的發展。

二、分層教學在小學數學教學中的具體措施

1.對班級學生進行分層

每個班的學生在學習能力方面都是有所不同的。每個班級都存在一部分學生學得快學得好，一部分學生學起來非常吃力趕不上進度。在小學數學教學中，老師要進行分層教育，首先要根據班級具體情況，通過小學生數學學習水平、學習能力、學習進度不同等方面，進行合理的學生分層，為小學數學分層教育做了前提工作。

2.進行分層備課

前面已經提到將學生進行分層為后期教學做準備。在正式教學前，我們還要進行分層備課。根據學生的學習能力和水平，制定不同的教學目的。為不同層次的學生制定不同難度的課件例題。例如：我將六年級的學生根據不同的數學學習能力分成A、B、C三個層次。A組學習能力強，例題難度可加大，重在拓展;B組學生數學能力較A組弱些，例題難度則將低一些，著重鞏固;C組學生數學學習吃力，跟不上進度，則將課堂教學內容簡單化，著重數學基礎知識的訓練，目的是使所有學生跟到數學教學進度。

3.進行課堂分層教學

在課堂分層教學時，則需我們合理劃分課堂時間。例如在不上新課的課堂上。前15分鐘A組學生進行難題答和自主學習;接下來的10分鐘則時老師對B組學生進行解惑和B組學生進行正常的習題訓練;剩余的時間則著重對C組學生的基本知識講解和訓練。當然這個時間劃分也是要根據具體情況來靈活處理的，總之整個課堂要貫徹對A組學生的數學拓展，B組的數學知識鞏固，C組的數學基礎知識解答的教學理念。此舉的最終目的是達到教學的進度統一，學生數學能力發展。

4.對學生進行分層訓練

在現實的課堂教學中，我們不難發展老師對C組學生的關注較多。這樣就造成A、B組學生所受到的關注度減弱，在一定程度上將會影響學生的學習的積極性。故在數學老師關注C組學生時，對A、B組學生也要有所兼顧。為解決這個問題，數學老師可以在課堂上進行分層訓練。即給A、B、組布置難易度不同的習題進行訓練，數學老師在對C組學生教學時，A、B組學生則需完成老師布置的習題，并對學生進行相應的獎勵措施。激發小學生的學習斗志，為更深層次的數學學習提供動力[2]。這樣就不會出現C組學習時A、B組無所事事的局面，再加上數學老師的獎勵措施，更大程度地激發了A、B組學生數學學習的信心。對C組學生而言也是具有很大的誘惑力的。

在小學數學教學中運用分層教學，能充分兼顧到班級每位學生的數學學習;能有效保證班級數學教學進度的統一推進;同時還能有效促進A組學生的數學能力拓展，B組數學知識鞏固，C組基礎知識學習，使每個層次的學生在數學學習方面都能得到發展。為以后的數學學習打下了堅實的基礎，也為小學生綜合競爭力的提高提供了動力，推動了小學數學教育的有效開展，也為其他學科的教學提供借鑒模式。

三、分層教學存在的一些問題

1、前期溝通工作

在進行分層教學前，一定要充分做好學生和家長的思想工作，不能讓學生和家長帶思想包袱。要讓學生和家長明白分層教學并不是優差生分層，而是根據學生數學學習的不同進行分層的，目的是讓每位學生的數學都能得到相應的發展。

2、分層調整

分層教學并不是一層不變的。而是要根據學生的學習情況和努力程度進行相應的調整，既要保證數學的學習，又要提高學生的數學學習積極性。從學習層面和心理層適時關注學生，并制定相應調整措施，保證分層教學的有效進行。

四、結束語

分層教學即是將學生進行分層，通過分層備課、分層教課、分層訓練來進行小學數學教學的方法。分層教學旨在讓每個學生的數學能力都能得到相應的發展，為數學教學的穩步推進奠定基礎。同時也是為小學生綜合合競爭力的提高打下堅實的基石。

參考文獻

[1]張宜清.分層教學法在小學數學教學中的應用研究[J].才智，2017（24）：50.

[2]苗秀梅.關于小學數學如何實現分層教學的分析[J].中國校外教育，2019，662（06）：133.