初中物理教學模式和教學方法的創新

牛鵬飛

摘 要：主要研究初中物理教學模式和教學方法的創新，分析了初中物理教學的現狀和不足，在此基礎上，對初中物理教學模式以及教學方法的創新途徑進行了初步討論。

關鍵詞：初中物理;教學;創新

初中階段的物理教學，是發展學生創造力、邏輯思維能力的主要途徑，但是現階段，初中物理教學卻存在著學生興趣不高、學習成績差異大等問題，研究初中物理教學模式與教學方法的創新，對進一步提高初中物理教學質量有重要意義。

1 初中物理教學

1.1現狀

教學模式和教學方法直接影響了教學質量，高效合理的教學模式能夠更好的調動學生的學習興趣，提高學生參與課堂學習的主觀能動性，讓學生在生趣盎然的自主探究過程中逐步完成知識學習的過程。但是如果教學模式與方法不當，則有可能會導致課堂教學組織形式單一、課堂教學枯燥，不能很好地調動學生的學習氣氛。初中物理學習難度不大，研究內容以各種貼近學生生活的物理現象為主，教師需要對教學內容進行深入的學習和分析，加深對學科特點的理解和認知，在此基礎上，對教學模式與方法進行優化創新，才能獲得更好的教學質量。

1.2不足

1.2.1教學目標定位模糊

新課改對初中物理教學提出了培養和發展學生核心素養的新的要求，教師需要在課堂教學中，同時完成物理知識傳授、物理實驗探究能力的培養以及物理學科核心素養發展的三重教學目標。但是現階段，在初中物理教學實踐中，仍然普遍存在著教師只關心學生考試成績和物理知識教育，不關心學生能力培養與核心素養發展的情況，受到應試教育的影響，認為考試成績大于一切，不利于學生物理學習興趣的培養和物理學科核心素養的全面提升。

1.2.2教學方法單一

物理學科的教育目標是多元化的，不僅僅是知識的教育，也重視對學生物理邏輯思維能力的發展以及情感與價值觀的培養。但是現階段，在初中物理課堂教學中，一些教師卻只關心物理基礎知識的教育，沿用獨角戲式的課堂教學組織形式，教師只負責講解和做題演示，并通過大量的習題來讓學生進行機械記憶，導致學生對物理學習缺乏興趣，限制了學生物理思維的發展，打擊了學生物理學習的積極性，影響了學生對于物理學科的整體印象，認為物理就是做題，不利于學生的長期學習。

1.2.3過于關注教學形式，忽視了教育目的

新課改要求初中物理教學要積極改變傳統的灌輸式教學模式和理念，重視并鼓勵學生的自主探究，認為課堂教學中，學生的獨立探究與自主學習行為才是課堂教學的主體。一些教師為了優化課堂教學組織形式，采用了信息技術、多媒體技術、分組教學、生活化教學等多種新型的課堂教學組織形式，雖然取得了不錯的效果，但是也出現了一些問題，一些教師把過多的精力投入在了教學組織設計、課堂活動的組織和開展上，導致課堂教學看起來氣氛融洽學生參與度高，但是實際上學生的收獲有限，違背了教學形式方法創新的初衷。

2 初中物理教學模式與教學方法創新途徑

2.1師生關系的重定位

新課標要求教師重新定位自身角色，以學生的學習行為作為課堂教學的主體，教師需要給學生獨立探究、自主學習提供足夠的時間和空間。例如滬粵版初中物理八年級上冊第二章第四節《讓聲音為人類服務服務》的課堂教學中，教師為了鼓勵學生自行探索，研究噪聲控制的方法，可以在課堂上組織一次教學活動，帶一個揚聲器來到教室，播放音樂，然后讓學生自己探索降低噪聲分貝的方法，同學們就會開始思考，距離揚聲器越遠聲音就越小，捂住耳朵可以讓聲音更小，躲在墻后面聲音會變小，關掉揚聲器則可以徹底解決問題。在這樣的自主探究和獨立學習中，學生能夠更高效的完成知識學習，同時提升自身的自主學習能力。

2.2實驗探究模式的應用

實驗是物理研究的主要方法，實驗操作技能是初中物理教學重點培養目標，教師需要在課堂教學中積極引入實驗探究模式，培養學生實驗思維的同時完成知識教學。例如滬粵版初中物理八年級下冊第二章第二節《怎樣比較運動的快慢》的課堂教學中，教師就可以組織學生進行一次活動課，要學生帶著計算器和紙筆來到操場上，測量每一位學生的百米跑步成績，然后再計算不同學生跑步的平均速度，在這樣的實驗教學中，學習速度的測量以及計算方法，加深學生印象的同時，提高學生的課堂參與度。

2.3有效提問啟發學生思考

為了維持學生的學習熱情，吸引學生眼球，提高學生課堂參與度，教師可以創設趣聞性的問題，引發學生的思考，發展學生的邏輯思維能力。例如滬粵版初中物理八年級上冊第三章第一節《光世界巡行》中講到光的色散內容時，教師為了引起學生的好奇心，激起學生的學習興趣，更好的導入課堂教學，可以在課前首先為學生播放一段風景紀錄片，展示風景區一天之內不同時刻的景色變化，視頻放完之后，教師再向學生發問：“同學們，為什么，太陽光線早晚是紅色的，正午是白黃色的？”通過這樣的提問，讓學生產生好奇，進而可以更高效地導入課堂。

2.4情感教學

教師為了長久的維持學生的學習動力，可以在物理課堂上引入情感元素，引起學生的情感共鳴。例如滬粵版初中物理九年級下冊第三章第一節《家庭電路》的課堂教學中，教師為了讓學生感受到物理學的魅力，激發學生的學習動力，讓學生了解物理給現代人生活帶來的翻天覆地的改變，可以在課堂上向學生提出這樣的問題：“同學們，大家說說，自己的現實生活中，有哪些東西，是用電的呢？”同學們就會思考并踴躍回答，電視電腦電燈電話，生活中幾乎所有家用電器都是用電的。在這種情況下，教師就可以更好的導入課堂教學：“同學們，我們生活中的一切都離不開電，是物理學改變了我們的生活。”通過這樣的情感共鳴，激發學生物理學習的動力。

3 結束語

綜上，初中物理教學需要從情感因素的引入、有效提問、實驗探究模式的引入以及師生關系重定位等方面入手，更好的激發學生的學習興趣，在知識教育的同時，發展學生的物理思維和實驗能力，進而實現學生物理學科核心素養的全面提示。

參考文獻

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