談信息化在小學高年級語文閱讀教學中的作用

黎向丹

摘要：信息化課堂教學在小學語文閱讀教學中的作用是不可忽視的，它有利于激發學生的學習興趣，為課堂教學營造濃厚的氛圍，使學生以最佳的狀態投入學習，它可以增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口，為學生的朗讀激發豐富的情感，合理提升學生的閱讀理解能力，從而促進學生閱讀水平的提高。

關鍵詞：信息化課堂；小學語文；閱讀教學

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）26-0036-01

隨著科技的飛速發展，在教學領域中應用信息技術已經越來越廣泛。應用信息化課堂教學進行教學是目前學校進行教育信息化課堂教學的新型教學方式，在功能上比多媒體課件更適合進行教學，信息化課堂教學使課堂學習更加靈活，能夠更有效地提升教學質量，并且操作極其方便，進一步實現了圖、文、聲、畫并茂，從而激發了學生對于學習的自主性和積極性。從而有利于提升學生的語文素養和閱讀水平，打造語文高效課堂。

1.信息化課堂教學的使用，可發揮其教學資源的共享性，開拓學生思維

信息化課堂教學作為一種現代化的教學形式，通過自身的應用系統，能夠有效地支持教師的教學活動，充分發揮自身的資源優勢。與傳統的教學形式相比，信息化課堂教學具有無限的延伸性。在小學語文閱讀教學中，更注重學生理解能力和技能的培養。因此，教師在講解文章和段落時，需要拓展學生的想象力和思維能力，使學生養成良好的閱讀習慣，形成大規模、系統的閱讀模式。比如在教學《自己的花是讓別人看的》時，教師提前布置作業，讓學生上網收集德國人養花的各種圖片。課堂上全班學生一起欣賞這些圖片，學生通過觀察，發現德國是一個愛花的國家，家家戶戶都在養花，德國人養花是把花養在臨街的窗戶外面，這樣一道奇麗的風景是其他國家和民族都不比上的。初步讓學生感受到“人人為我，我為人人”的美好境界，同時也理解了“花團錦簇、姹紫嫣紅”這兩個詞語。巧用信息化課堂教學在感悟閱讀的一個重要環節是品析詞句，能讓學生有效地感悟文本，讓學生在美好的情境中理解文本詞句的意思，體驗到文字中所包含的感情，從而體驗到閱讀帶來的樂趣。

2.信息化課堂教學的使用，可以營造閱讀氛圍

對于小學高段語文閱讀教學來說，主要以抒情與敘事類文章為主。然而，受小學生的理解水平與認知能力的限制，小學生的知識結構還不夠系統，思維能力有限，他們對事物的理解只停留在事物的表面，缺乏深層次的理解，在理解和感受語言方面能力還比較薄弱，這就需要教師充分利用信息化課堂教學改變教學方式，把內容以全新的形式呈現在學生面前，有效解決問題。

比如在學習《七律.長征》一文時，主要任務是讓學生了解這首詩是毛澤東同志為紀念舉世聞名的壯舉——長征而作。老師事先找到長征的相關知識，介紹該詩的寫作背景，播放《七律.長征》歌曲，由歌曲喚起學生的學習熱情，并通過重點詞句體會毛澤東和紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷以及高昂氣質。

這樣通過信息化課堂教學展示出來，營造一種閱讀氛圍，有助于學生對知識的消化和吸收，學生理解起來就容易了。

3.信息化課堂教學的使用，提高了閱讀教學的效率

認知心理學家加涅認為：“教學活動只是一種旨在影響學習者內部心理活動過程的外部刺激。”這就告訴我們，教師利用信息化課堂教學進行教學只是一種外部刺激，學生的學才是真正的認知過程。

4.借助信息化課堂教學，激發學生的學習興趣

學生要想得到閱讀能力的提升，應該激發學生的語文閱讀興趣。語文課程標準的目標中指出：要讓學生走進那些美好的情景中去，從而“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。學生只有對閱讀產生濃厚的興趣，才能促使學生去閱讀。小學語文教材中的內容形式多樣，語文老師應該積極抓住教材中的有趣文章，借助信息化課堂教學的形式激發學生的學習興趣。由于信息化課堂教學具有強大的資源庫，能夠刺激學生的感官，將抽象的事物具體化，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容呈現出來，調動學生的視覺功能，讓學生最大限度的發揮潛能，激發學習興趣，提高閱讀能力。

5.信息化課堂教學在語文閱讀教學中的運用策略

5.1通過運用信息化課堂教學法提升學習興趣。

在提高學生學習興趣的過程中，要注意整個教學方法和內容的實時變化，并有效地記錄變化，以達到整個教學過程的有效性，進而培養學生學習漢語閱讀的興趣。在眾多的教學方法和方法中，信息化課堂教學方法可以從知識結構和概念的不同角度提高整體的學習興趣和對學習內容的把握。

5.2培養學生自主探究能力。

在提高學生學習興趣的過程中，應注意整個教學方法和內容的實時變化，并有效地記錄變化，以達到整個教學過程的效果，培養學生的語文閱讀興趣。在眾多的教學方法中，信息化課堂教學法可以從知識結構和概念的不同角度提高整體學習興趣，掌握學習內容。

綜上所述，作為一種現代化教學手段，信息化課堂教學能夠有效發揮自身的優勢，有利于提高語文課堂教學的時效性，有利于提高學生的語文素養。在小學語文閱讀教學階段，合理利用信息化課堂教學，讓課堂富有吸引力，實現人機交互，師生、師生互動，充分發揮學生的主體作用，巧妙地培養學生發現和解決問題的能力，能使學生在豐富的課堂活動中獲得積極的體驗。因此，作為小學語文教師，我們應該積極利用信息化課堂教學的功能，為學生營造積極的閱讀氛圍，使學生取得有效的進步。語文閱讀合作學習能夠有效的幫助學生積累閱讀素材，進而提升學生的閱讀思維能力，逐步培養學生有效的合作學習的相關教學理念。

參考文獻：

[1]曾錦霞.小學語文閱讀合作學習模式探究[J].考試周刊，2016（67）：38-38.

[2]李玲.談合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試[J].作文成功之路（下），2013（11）：47-47.

[3]范雪嬌.淺談合作學習在小學高年級語文閱讀教學中的應用[J].科技信息，2011（9）：190-190.