小學生朗讀能力培養之我見

王正

摘要：朗讀能力是學生學習語文知識過程中應該具備的基本能力，良好的朗讀能力不僅能夠幫助學生更好地理解和掌握語文知識，而且也是學生語文綜合素養的直接體現。如何有效的培養小學生的朗讀能力呢？本文試從巧設情境、激發興趣；教給方法，培養朗讀能力；為學生朗讀能力的培養創設條件等方面加以闡述。

關鍵詞：小學生；朗讀能力；培養

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）26-0034-01

《語文課程標準》明確指出：小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。著名特級教師孫雙金也曾指出：書聲瑯瑯應當成為一堂好課的首要特征。由此可見朗讀在語文教學中的重要地位。那么，如何在語文教學中培養學生的朗讀能力呢？現結合個人教學實踐，淺談幾點做法。

1.巧設情境，激發興趣

俗話說：興趣是最好的老師。有了朗讀興趣才能使課堂上書聲瑯瑯，才能促使學生去理解文本，從而朗讀得更生動。教學前我一般會通過背景的介紹、故事的插入、多媒體的運用、語言的品析等教學方法幫助學生深刻理解文字背后所表達的情感。感知于文外，收之于文內，達到“未成曲調先有情”的效果，從而調動學生朗讀前的情緒，激發學生朗讀的欲望。如蘇教版五年級下冊《在大海中永生》這一課，主要是通過寫歷史偉人鄧小平的骨灰撒向大海的動人情境，來謳歌偉人的不朽功績，表達人民對偉人的深深懷念之情。由于鄧小平爺爺逝世時，學生們都還小，對當時情境知之甚少。要朗讀好這篇文章，還得加深孩子們對鄧小平爺爺的了解。于是上課前我就收集了一些關于鄧小平同志的故事、照片、畫冊，通過讓孩子閱讀、介紹、講故事、看影視等去了解鄧小平爺爺的一生和改革開放二十多年來祖國翻天覆地的變化。學生對鄧小平爺爺的豐功偉績有了更多的了解后，自然而然會在內心深處激起崇敬之情，這個時候進行朗讀訓練最能激起學生的興趣。

2.教給方法，培養朗讀能力

古人云：“授人魚不如授人以漁”。葉圣陶老先生也曾經說過：“教是為了不教。”可見方法的重要性。只有在一定方法指導下的朗讀，才能達到這一要求；也只有教給了學生朗讀方法，才能培養學生的朗讀能力。

初讀時，我要求學生要用普通話讀正確，發音清楚響亮，不錯字、不添字、不漏字、不重復。再讀時，要求讀流利。古人說得好：“三天不練手生，三天不念口生。”讀書，貴在個“讀”字。書讀百遍，其義自現。品讀時，要求讀出感情。要咬文嚼字地品味，把握作品的感情基調讀出不同的語氣、語調、情感，讀出文章的輕重、緩急和停頓。為此，我抓住文章重點段落進行訓練，真正做到“有感情地朗讀”。

如蘇教版五年級下冊《水》是一篇抒情的記敘文。文章記敘了“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛水、盼水、節水的故事。指導這一課的朗讀時，我告訴學生水是有感情的，于是我用感恩的方式引領學生讀好這篇文章，同時，我重點抓住文章的第五自然段進行點撥訓練。“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和蓋……在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動在加快。水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛剛能夠潤濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。”“滑”在文中反復出現了四次，作者沒有用“流”，從而更能體現出“滑”字用得細膩，更能體現出水的珍貴。于是，我帶領學生抓住這兩處重點詞句，進行品讀理解。首先讓學生閉上眼睛，聽我范讀，邊聽邊想，讓學生進入意境。當學生真切地感受到水的珍貴，珍惜和保護水資源的責任被喚醒的時候，激昂的情緒油然而生，朗讀聲傳得很遠……此時，學生的朗讀能力在潛移默化中得到了培養。

3.為學生朗讀能力的培養創設條件

3.1要引導學生朗讀。教師可以帶領學生朗讀課文，然后組織學生自讀課文。這在一些優秀老師的課堂上屢見不鮮。例如王崧舟老師在執教《望月》一課中，有一處他是這樣引導的：詩人面對著月亮，看著月亮緩緩地升起，又看著月亮沉沉地落下去，月亮完全落下去后，天地之間一片幽暗，蒙朧，此時此刻詩人的內心是滿腹的愁悵。讓我們一起讀，把這種感覺讀出來。”學生在王老師的引導下，誰還會不讀？誰還會讀不好呢？

3.2保證學生朗讀的時間。語文課堂教學中要保證學生的朗讀時間。對學生朗讀的時間要把握充分，時間過短達不到朗讀的目的，時間過長耽誤教學進度。在語文課堂教學中，教師一定要花時間指導學生朗讀，更要講究實效。

3.3朗讀與理解、想象相結合。提高學生的朗讀能力，要把朗讀和理解有機的結合起來。學生在理解課文的情況下予感情于課文，才能更好的朗讀課文，當然學生的理解可能和課文本身要表達的情感有偏差，但不妨先讓學生以自己的理解去掌握情感去朗讀課文，學生用自己的想象對文章作者情感的加以理解，教師可以傾聽學生的表達之后提出不同觀點，糾正學生的想法，引導學生正確理解課文，從而達到學生對課文的加深記憶。

總之，我覺得小學生的朗讀能力的培養不是一朝一夕的事，在教學實踐中，教師應該對小學生朗讀能力的培養給予足夠的重視，不斷創新和改進朗讀能力培養方式，激發朗讀興趣，從而不斷提升小學生的朗讀能力。

參考文獻：

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