探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

吳敏

摘? 要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，探究式教學(xué)這一創(chuàng)新型的教學(xué)方法被越來越多地運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐過程中，有效克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，喚醒了教育教學(xué)的生命與活力，得到了廣大教師的認(rèn)可與青睞。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是我國(guó)教育教學(xué)體系的重要組成部分，也應(yīng)該積極嘗試和運(yùn)用探究式教學(xué)方法。對(duì)此，本文將從創(chuàng)設(shè)問題情境、注重合作探究與結(jié)合生活探究三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)分析和研究探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體策略。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

探究式教學(xué)主張學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流與實(shí)踐操作，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生參與到知識(shí)形成與發(fā)展過程之中，讓學(xué)生理解知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容和內(nèi)在規(guī)律，這與新課程改革基本理念不謀而合。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要順應(yīng)教育變革的趨勢(shì)，樹立科學(xué)觀念和思想，不斷探索各種科學(xué)、高效、創(chuàng)新的教學(xué)方法與策略，以此來推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的革新，實(shí)現(xiàn)探究式的學(xué)習(xí)過程、教學(xué)活動(dòng)，收獲理想的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

問題是能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)探究的興趣和欲望，是學(xué)生探究的起點(diǎn)，是探究式教學(xué)組織和開展的基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)該注重課堂提問，嘗試在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)來精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，再選擇合適時(shí)機(jī)向?qū)W生提問，創(chuàng)設(shè)出靈活多變的問題教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和興趣，促使學(xué)生主動(dòng)地展開分析、推理、論證與探究，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)深度。

例如，在教授《圓柱與圓錐》這部分知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們的探究興趣，筆者為學(xué)生們提出了一些問題，如下：圓柱的周圍的曲面叫什么？圓柱側(cè)面的大小如何確定？將圓錐的側(cè)面展開后可以得到什么圖形？通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生們邊思考邊動(dòng)手實(shí)踐，經(jīng)過學(xué)生們耐心的思考與分析，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

二、注重合作探究，在合作中達(dá)成共識(shí)

合作是學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展所必須要具備的基本能力，也是一種全新的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究可以促進(jìn)生生間的互動(dòng)交流，優(yōu)化學(xué)生自主探究的過程和效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行合理的分工，確保每個(gè)學(xué)生都有自我發(fā)揮的空間;其次，教師需要組織和引導(dǎo)學(xué)生們以小組的形式，圍繞同一個(gè)任務(wù)或者問題展開溝通、討論與互動(dòng)，交流各自的看法、觀點(diǎn)和見解，實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)和資源共享，最終在合作探究中達(dá)成共識(shí)，更好、更快地完成年任務(wù)、解決問題。

例如，在教授《百分?jǐn)?shù)（一）》這部分知識(shí)時(shí)，筆者在上課準(zhǔn)備階段，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了分組，每個(gè)小組6人。小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，如下：什么叫百分?jǐn)?shù)？百分?jǐn)?shù)具有什么意義？如何在分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化？任務(wù)下發(fā)后，小組成員立即對(duì)任務(wù)展開討論，經(jīng)過學(xué)生們的激烈討論，各個(gè)小組最終得出結(jié)論。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆通過注重合作探究，發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

三、結(jié)合生活探究，充分挖掘探究資源

數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)上是對(duì)生活中各種數(shù)量關(guān)系、空間、位置關(guān)系的抽象，所以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活展開探究是必不可少的，能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要拓展教學(xué)的視野和范圍，積極地觀察、發(fā)現(xiàn)、挖掘、搜集各種與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的元素、案例、資源和素材，以此為基礎(chǔ)和前提來組織開展生活實(shí)踐探究活動(dòng)，為學(xué)生布置實(shí)踐探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生們利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來分析、解決現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)發(fā)生的數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維向應(yīng)用思維的轉(zhuǎn)化，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

例如，在教授《分?jǐn)?shù)乘法》這部分知識(shí)時(shí)，筆者聯(lián)系學(xué)生們的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題進(jìn)行觀察、比較，進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)乘法的意義。如，校園門口決定新修一條公路，施工隊(duì)在上午修了58千米，下午修的是上午的34，那么施工隊(duì)一天共修了多少千米？一輛汽車每小時(shí)行駛75千米，35小時(shí)可以行駛多少千米？根據(jù)生活中的問題，學(xué)生們立即結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題展開思考。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過結(jié)合生活探究，充分挖掘探究資源，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)。

總而言之，探究式教學(xué)在教學(xué)過程中的實(shí)踐運(yùn)用是變革教學(xué)方法的直接體現(xiàn)，也是新課程改革的必然趨勢(shì)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要順應(yīng)課程改革發(fā)展變化的趨勢(shì)，積極轉(zhuǎn)變觀念、更新思想，把握小學(xué)生的思維、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問題情境、注重合作探究與結(jié)合生活探究等方法與策略，來優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更加深刻的體驗(yàn)、認(rèn)知與掌握，收獲理想的學(xué)習(xí)效果。

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