優化教學方式，激發語文教學活力

王曉蕾

摘? 要：教學方式是初中語文課堂教學的重要依托，教學方式的選擇和使用對于語文課堂教學會產生較為直接的影響。初中語文教師要全面重視起對教法的研究和探索。本文將就優化教學方式，激發語文課堂教學活力的策略進行研究和探索，希望可以為初中語文教師的有效教學助力。

關鍵詞：初中語文;教學方式;優化;策略

隨著教育教學的不斷改革，我們對教學方法的研究和探索也進入到了一個新的層面，眾多有效的教學方法被合理應用到初中語文課堂教學之中，有效提升了初中語文課堂教學的形象性和趣味性，進一步激發了語文課堂的教學生機和活力。但是在教學方法的使用過程中還存在一定的問題，還需要初中語文教師積極的對存在的問題進行不斷的優化和改進，以進一步完善初中語文課堂教學的方方面面，助力學生語文知識技能的掌握和語文綜合素養的提升。

一、借助混合教學模式，提升課堂教學有效性

所謂混合教學模式，也稱混合式教學，是指將線上教學資源和線下教學優勢相結合的一種具體課堂教學方式。該教學模式將線上學習和線下教學兩種具體的方式相機結合，有助于進一步的激發學生的學習興趣，促進課堂教學效率的提升。例如，在學習《沁園春·雪》這首詞時，可以采用混合教學模式開展教學。一方面，教師可以將該節課的重要學習內容，如毛澤東的文學創作成就、這首詞的寫作背景、這首詞的寫作特色、這首詞的賞析進行整理和歸納，并按照這些知識內容之間的有效關聯制作成思維導圖。同時，將具體知識模塊的講解制作成PPT課件和微課短視頻，讓學生在線沿著思維導圖的指引，學習相應的微課視頻，對該節課進行有效的課前預習。同時，教師還可以為學生列出預習檢測題目，讓學生在線機進行作答，有效檢驗和鞏固學生的預習效果，從而不斷提升學生預習的效能。另一方面，教師要合理借助多媒體，如PPT課件、交互式電子白板、多媒體視頻和多媒體音頻等，開展形象具體的線下講授，讓學生較好地對這些知識內容進行掌握，從而不斷提升學習的效果。

二、借助活動教學模式，增加學生學習體驗

所謂活動教學模式，也稱活動教學法（游戲教學法），是指將語文知識內容的教學融入到具體的活動或者游戲之中，讓學生學中玩、玩中學，從而有利于激發學生的學習興趣，讓學生在活動中獲得較好的學習體驗。例如，在學習《智取生辰綱》內容時，語文教師可以引導學生開展“角色表演活動”。其一，活動準備。語文教師要積極做好活動前的準備，如①對所需要的器具，如服飾、工具等進行準備;②對場地進行逼真化布置;③將學生進行合理的組隊，并讓學生選出自己的小隊長;④角色分配，如讓不同的小隊的隊員選擇不同的角色，像劉唐、晁蓋、吳用、阮小二、阮小五、阮小七、公孫勝、白勝等，為角色表演組好準備。其二，進行表演。語文教師要讓每個小隊按照一定的次序進行角色表演，而讓“觀眾”根據以上飾演者的臺詞是否準確、情感是否充沛、動作是否到位、總體效果等，對每個隊和每個隊員進行評分。同時，教師要維持好課堂的活動秩序，讓有趣的活動進一步增加學生的學習體驗，不斷促進課堂教學效率的提升。

三、借助合作學習模式，激發學生參與熱情

合作學習模式，也稱討論學習模式、小組合作學習模式等，是指讓班級學生在語文知識內容的學習過程中以小組為單位來對相應的知識內容開展討論、研究的一種教學模式。該教學模式對于提升學生的學習主體性，發揮學生的主觀能動性等具有十分積極的促進作用，語文教師要重視起對合作學習模式的研究。而在合作學習模式的應用過程中，需要語文教師做三個方面的工作，其一，分組。分組是開展合作學習的第一步，語文教師要合理的將不同的語文知識儲備、不同學習水平和個性特點的學生進行有效的小組劃分，確保每個小組是實力均衡的、是團結一致的。其二，設計探究問題。問題的設計要具有針對性和概括性，如在學習《中國人失掉自信力了嗎》內容時，可以設計以下問題：你對魯迅有哪些了解？文章主要講述了一個什么樣的事情？表達作者什么樣的思想情況？文章語言有什么樣的特色？讓學生圍繞著這些問題進行討論學習。其三，發揮教師作用。教師要積極負起責任來，有效維持課堂秩序，幫助學生解疑答惑，促進合作學習有效的開展。

綜上所述，初中語文教師要在具體的初中語文課堂教學實施環節中借助混合教學模式，提升課堂教學的有效性;借助活動教學模式，提升學生學習體驗;借助合作學習模式，激發學生參與熱情，從而讓初中語文課堂真正成為初中學生培養素養與提升能力的樂園。

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