小學數(shù)學教學中如何減少學生計算錯誤

李淑敏

摘要：小學數(shù)學課程教學主要是為了培養(yǎng)小學生邏輯思維能力與數(shù)學計算能力，這也是小學生學習數(shù)學課程的基本要求和需要掌握的基本能力。而小學生需要掌握的計算能力主要包含了計算估算能力、計算正確性保證、計算熟練度等多樣能力，其能夠左右小學生數(shù)學學習效率與效果，體現(xiàn)小學數(shù)學教學是否具備科學性與有效性的特征。本文主要分析小學數(shù)學教學中學生計算錯誤問題，并以此提出如何有效減少學生數(shù)學計算錯誤，進而提升數(shù)學計算正確性。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;錯誤計算;對策

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）32-0178-01

當下，小學數(shù)學教學需要重點培養(yǎng)小學生正確計算能力，這也是小學數(shù)學教學最為重要的內(nèi)容，以此強化小學生數(shù)學學習能力。在小學生數(shù)學學習生活之中，數(shù)學計算是小學數(shù)學課程從始至終的教學重點，以此影響小學生數(shù)學學習效果。而如何降低小學生數(shù)學計算錯誤率，以此強化小學生數(shù)學學習自信心，并確保計算能力更好的為小學生數(shù)學學習提供服務。

1.小學數(shù)學教學中學生計算現(xiàn)狀

1.1?學生缺乏良好的計算習慣。

小學數(shù)學內(nèi)容學習之中，小學生很多時候都會缺少良好的計算習慣，這也是小學生產(chǎn)生計算錯誤的重要原因。在小學生進行數(shù)學題目計算之時，小學生往往總是讀題不清或者潦草計算，以此忽視了計算重要性。而且，小學生在進行草紙計算之時，也總是沒有條理的隨意進行計算，使得在最后時刻無法能夠在草紙之上找到可驗算的位置，也無法進行錯誤回顧。這也是小學數(shù)學傳統(tǒng)應試教學所帶來的弊端，小學數(shù)學教師往往在教學之中過分注重考試結(jié)果，因此忽視了數(shù)學教學之中的細節(jié)培養(yǎng)，其中計算習慣的培養(yǎng)便是一項被忽視的內(nèi)容，使得很多小學生并沒有形成良好的計算習慣與基礎，進而造成了因習慣問題所產(chǎn)生的了計算錯誤問題。

1.2?對計算工具依賴較強。

在小學生數(shù)學課程學習之中存在著各種各樣的輔助工具，雖然輔助工具能夠幫助小學生更好地開展數(shù)學學習，但是也存在著另外一面不利于小學生數(shù)學學習的方面。小學生在進行數(shù)學計算之時，由于過分依賴輔助工具以支持數(shù)學計算，使得數(shù)學計算學習也缺少主動性，造成了過分懶惰。因此，在缺少計算工具輔助時，小學生無法正視自己計算得出的結(jié)果，更會懷疑自己計算準確性，以此降低了數(shù)學計算有效性。

2.小學數(shù)學教學中學生減少計算錯誤的對策

2.1?加強小學生數(shù)學算理教學。

在實際教學過程中，小學數(shù)學教師可以采取糾錯計算錯誤的業(yè)界流行加強算理教學的方法，顧名思義就是讓學生對運算意義的理解。數(shù)學中的算理是較抽象的，即在教授新知時，教師要引導學生溫習舊知識充分利用學生已學過的知識，引發(fā)學生思考聯(lián)想，從而將舊知識做為新知識學習的梯子，對于新知識學生理解起來是有一定難度的。加深學生對運算意義的理解。這就要求教師要盡可能的去預設好的教學方案，采用一些適當?shù)慕虒W手段，教學中常見的演示法，直觀教學法，形象教學法等方法來幫助學生理解算理，教師可以利用直觀教學法，同化數(shù)學算理，形象教學法，使學生更好地理解算理。正確掌握教材算式。直觀類比教學方法，從而讓學生通過對知識的遷移來掌握新的知識。

例如：小學數(shù)學長方形的面積教學活動中，教師首先要求學生在預習的基礎上，在進行本節(jié)內(nèi)容的教學，引導學生學會推導長方形的面積公式，首先確定長和寬，然后會計算長方形的面積的基礎上，認識了長方形的面積的計算公式：長×寬=面積，掌握了長方體和正方體的體積計算方法，運用知識的遷移的規(guī)律，培養(yǎng)學生利用舊知學習新知的能力，才能進一步提高學生的計算能力。

2.2?培養(yǎng)學生良好的計算習慣。

首先，要培養(yǎng)學生計算時認真、細致、書寫工整、格式規(guī)范的良好習慣。不可以在書寫過程中模棱兩可，讓點評的老師分不清數(shù)字是幾，要寫什么像什么，做到橫平豎直。其次培養(yǎng)學生審題、分析的習慣，切忌不要對題目粗略一看，提筆就算，這樣會導致看錯數(shù)值或者順序錯誤等一些低級錯誤發(fā)生。最后要培養(yǎng)每一位學生自覺驗算的習慣，只有做到驗算，才可以使學生做到及時糾正自己的錯誤，自己發(fā)現(xiàn)自身計算方面的不足，對錯誤記憶深刻，不會再犯同一種錯誤。所以教師再教學過程中要更加注意這一方面，嚴格要求學生進行驗算，減少學生的計算錯誤。

2.3?提升學生計算興趣。

小學生年齡較小，活潑、天真是他們的特點，教師應該利用他們好動、好奇心強的心理特征，組織一些可以提升學生計算興趣的活動，讓學生參與其中，做到寓教于樂，激發(fā)學生對計算的學習興趣。比如成立活動小組，互相之間學習比拼，對優(yōu)秀的同學給予獎勵，提高學生們學習的興趣。對一些實際問題讓學生們通過自己動手測量、演示或者操作，使學生感覺到學習的成效，一邊可以鞏固和靈活運用課堂上學習到的知識，又能提高實踐能力，培養(yǎng)數(shù)學計算的興趣。

總之，小學數(shù)學課程教學主要是為了培養(yǎng)小學生數(shù)學學習能力，并以此影響小學生學習習慣，進而在數(shù)學計算教學之中為小學生帶來更為有效的教學方法，進而影響計算正確性，從而為小學生重新樹立數(shù)學計算自信心，并共同為數(shù)學計算而努力。

參考文獻：

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