如何在小學數學課堂中滲透數學文化

李宇

摘要：所謂的數學文化，是新形勢下對于數學教學提出的新要求和目標，是指人們對數學理論與內容的本質認識，是從某些具體數學認識過程中提煉出的一些觀點，它揭示了數學發展中普遍的規律，需要通過不斷的數學教學實踐與理論探索才能得到實質性的改變。同時，采取行之有效的措施對于在小學數學課堂教學中滲透數學文化具有強大的推動力，使數學這門學科散發出獨特魅力。

關鍵詞：數學文化;小學數學;有效策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）32-0165-01

在新課程改革的標準下，數學的學習有著很重要的地位。學生無論是在小學、初中、高中還是大學，都會進行數學的學習。但是一旦學生日后走向了社會，這些在學校里學到的知識往往很容易就會忘掉，在日后不管學生會從事什么樣的工作，能夠幫助他進行思考、解決問題的往往是一些數學精神和數學思想方法，這些精神和方法對于他們的生活和工作會發揮著重要的作用。

1.滲透數學文化的意義和重要性

在我國傳統的小學數學課堂教學中，學生只需要把題目解出來，并且掌握一定的數學方法和技巧就可以了。大多數教師都忽視了對學生數學文化的滲透和教育，沒有深刻地理解數學學科的外延和內涵，甚至不了解自己所運用的公式是從何而來與如何得到的，這對于真正提高學生的數學文化素養沒有任何意義。例如：標準在“課程的總體目標”部分指出，學生能運用所學知識解決問題，發展應用意識;獲得數學學習的成功體驗，建立自信心;形成獨立思考的習慣，實事求是的態度。要引導學生體會數學與人類生活的密切聯系，了解數學的價值;經歷多樣化的數學活動過程，發展學生的數感、符號感、統計觀念等。這些都是對教師在小學數學課堂教學中滲透數學文化所提出的新的要求。由此可見，滲透數學文化在課堂教學中具有重大的意義和不可忽視的重要性。

2.國內外數學文化在小學數學教學中滲透的現狀

2.1?國內數學文化在小學數學教學中滲透的現狀。

對于數學文化，我國最早涉及到算的著作為西漢時的《周髀》，這書中有關“天文歷法”的演算、數學的勾股定理證明，還有與實際生活息息相關的數學著作《九章算術》也預示著數學在我國文化領域是一種很重要的文化。長期以來，我國的小學數學教學受應試教育體制的影響，都是僅針對數學知識而學習知識，過多強調數學知識點的掌握，忽視數學知識所蘊含的人文思想，對數學文化來源以及它所產生的文化土壤不做要求，結果把數學變得枯燥乏味，缺乏生動性。而且我國的數學文化內涵與外延沒有統一的定義，導致我國教師不能很好的駕馭數學文化。

2.2?國外數學文化在小學數學教學中滲透的現狀。

隨著人們對數學的挖掘，數學史慢慢成為與數學教育關系緊密的學科，越來越受到重視，并在1972年國際數學教育大會上，成為數學研究的分支。數學界已認識到：數學文化是人類文明的重要組成部分，而當前的數學教育教學知識已經不能滿足現今社會要求，因此，社會各界積極對數學文化的滲透進行研究，以幫助國家更好地制定數學知識教學的教育政策，促進社會的持續健康發展。

總而言之，目前我國數學文化在小學數學教學中的滲透有一定的發展，但仍存在很多問題，這需要更多有價值的研究幫助我國正確制定小學數學教學的相關課程標準。

3.滲透數學文化的措施和策略

3.1?在創設問題情境的過程中進行數學文化的滲透。

有效地創設問題情境，能激發學生的學習興趣和熱情，促使學生以最飽滿的精神投入到課堂的學習中，幫助學生主動地與他人進行合作交流，并積極地進行探索，從而能夠掌握教師課上所講的重點、難點。通過將數學文化運用在創設問題情境的過程中，由于這種方式符合小學生心理和生理的發展特點，可以起到良好的作用。

3.2?通過學習數學史了解數學思想方法。

教學加減乘除法時，給學生講講這些符號的由來;教學圓的認識時，順便給學生介紹祖沖之關于圓周率的探索史……讓學生對數學知識產生的背景，以及發展的過程進行相應的熟悉和了解，準確掌握知識本源和數學思想方法。

3.3?在拓展數學公式的過程中滲入數學文化。

在小學數學的教學過程中，教師可以充分利用一些古代數學家的著作這些寶貴的教學資源，通過給學生講解一些數學史實，讓學生了解一些數學的歷史淵源，了解先人的聰明智慧，使學生有強烈的民主自豪感。例如，在學生圓的周長及面積之和，通過給學生拓展課外知識，讓學生在欣賞圓的周長及面積的歷史時感受數學家的思維。

3.4?在“學生的習題鞏固”中滲透數學思想方法。

數學思想方法需要循序漸進和反復的訓練，這樣才能讓學生深刻地了解數學來源于生活并應用于生活，怎樣應用于實踐，還需要我們的習題鞏固。

3.5?在講解數學概念時注入數學文化。

在小學數學的教學中，需要我們不斷地去挖掘教材中的智育、德育、美育等諸多因素。比如，在講解軸對稱圖形時，教師可以通過多媒體為學生展示一些照片，包括天安門、埃菲爾鐵塔，還有生活中常見的蝴蝶等等，學生們見到這些照片，難免會激起他們對其欣賞的欲望，在他們欣賞的過程中，向學生介紹軸對稱圖形的概念及特點。通過這種方式，不僅僅向同學們滲透了一些相應的數學文化，同時還能夠幫助學生對于軸對稱圖形的理解更加形象且深刻。

3.6?在安排課后作業時滲透數學文化。

數學課后作業在數學教學中也占有著一定的地位，它是學生進行獨立思考、獨自解決數學問題并鞏固自己所學到的數學知識的一個過程。教師可以在布置課后作業時滲透數學文化，有選擇性地引導學生進行數學探究，將課內的探究擴展到課外，使課內課外緊密地聯系起來。

總之，數學文化是人類思維活動，不斷努力探討的智慧的結晶。數學文化的發展程度，標志人類追求社會文明進步的愿望及成果。本文的論證還不夠全面和深入，存在許多問題，這有待于進一步的研究。

參考文獻：

[1]姜浩.數學文化在小學數學教學中的滲透研究.《讀與寫：教育教學刊》，2014.

[2]陳敏.數學文化在小學數學教學中的滲透研究.《新課程導學》，2015.