淺談小學生低年級寫話興趣培養

趙小涵 王小萍

摘要：闡述了培養小學生寫話能力重要性。低年級是學生學習些話的起始階段，尤其應該引起重視。培養學生寫話興趣，教師可以讓學生由“說”到“寫”、由“讀”到“寫”、由簡入繁、注重評講、善于指導學生觀察，逐漸培養對寫話的興趣，寫出自己想說的話，寫出腦海想象中的事物，寫出自己對周圍生活的感悟和認識。

關鍵詞：低年級；寫話興趣；教學；培養

一、培養低年級學生寫話能力的重要性

小學低年級的寫作又稱為寫話。寫話能力在小學學習階段具有極其重要的作用，在啟蒙時期采用多種教學方法，激發和培養小學生的寫話興趣，為以后的寫作打下堅實的基礎。

（一）閱讀興趣的培養

閱讀是思維開發和語匯積累的重要途徑。閱讀對寫作至關重要，要指導學生靈活運用在閱讀中學到的知識和技能形成寫作的能力。讀萬卷書行萬里路，閱讀能開闊視野，了解世界。學生汲取了多方面的資料后，寫作便有了源源不斷的素材，豐富了寫作的內容，下筆時如有神助，更加妙筆生花，生動順暢。教師在教學過程中也要幫助學生積累語言、詞匯，理解所掌握的詞語。

（二）提高閱讀能力

常言道“讀書破萬卷，下筆如有神”。低年紀學生接觸的事物和生活經驗較少，只有通過閱讀才能更簡單直接的積累知識文化。寫話能力的提高首先應該多閱讀，閱讀是知識積累的重要過程，也是小學生獲得寫話范例的最便捷途徑。在寫話的時候才能作為基本案例和寫作語言將其表達出來。閱讀在學習過程中同樣起到至關重要的作用，它是最基礎也最直接和更有效的手段。隨著學生閱讀量的增加，眼界不斷開闊、閱讀內容越來越寬泛，寫出的內容也會隨之增加。因此，閱讀和寫作是相輔相成的，加強鍛煉寫作能力的同時也提高了學生的閱讀能力。

（三）由“讀”到“寫”。

教師每天早自習聲情并茂地給孩子讀一個故事或者讀一篇別人寫的優秀的文章，孩子們聽多了，便記在腦子里了，自然就有寫作的素材。聽著聽著，自己便想自己找書模仿老師讀，讀得多了，積累的知識就多了，也就會寫了。

二、用課堂教學陣地，堅守快樂

（一）寫話從課后題開始。

在課堂教學中，教材是學生練習寫話的一塊肥沃土壤。打開新課標實驗教材，我們可以看到在學完拼音之后，課后就安排了“我會說""讀讀說說”等課后實踐題，這些內容具有強烈的開放性和綜合性，大都能成為學生練習寫話的材料。教師應該緊緊地依托文本教材，整合各種資源，采用多種方式來培養低年級學生的寫話興趣，為學生寫話能力的發展開拓一片綠色天地。如：第一-冊的第七課《小小的船》課后題"我會說"：彎彎的月亮像一-。藍藍的天空像一一。閃閃的星星像一一。

（二）開展游戲活動，激發寫話興趣。

好動、好玩是兒童的天性，教師要善于抓住兒童這一心理特點，激發學生說話寫話的興趣和欲望。將低年級說話寫話訓練寓于游戲中，使孩子在輕松歡愉的氣氛中學會說話，練習寫話。因此我們可以做一些課外游戲，比如做吹泡泡游戲，將全班同學分為四個組，按順序離開教室，分別在四個小地方吹泡泡，并告訴學生在吹泡泡時應注意觀察泡泡的形狀、大小、在陽光照射下的顏色，它是怎么運動的。回到教室后，讓同學們把剛才做游戲時看到的說出來，并將自己說的話再用筆寫下來。同學們都興致勃勃，有的小朋友說：泡泡五顏六色，像透明的玻璃球，在空中飄動；有的說泡泡像五顏六色的葡萄、在空中飛舞；有的說泡泡像大小不同的五彩光環，特別美麗；還有的說泡泡像彩色的氣球，不斷向上飄，好看極了。通過上述游戲，同學們都能將自己說的話完整地用文字表述出來，而且興致很高。

三、激發學生的寫作興趣

興趣是兒童獲取知識的重要推動力。心理學家皮亞杰說：“兒童是個有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有成效的活動必須以某種興趣作為先決條件。"寫作興趣是學生積極作文的先決條件，也是提高作文水平的心理保證，它貫穿寫作的過程。因此，要重視學生寫作興趣的培養。

（一）豐富生活，趣從“生活”中來

“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。” 葉圣陶先生的這句話精辟地道出了兒童生活與寫話的關系。可以說，沒有兒童的生活積累，就不會有兒童真正意義上的語言表達。那么，兒童的生活是什么？是玩耍和游戲；是按照他們的規則和方式開展的交往；是他們的視角作出的觀察。相對于成人，兒童的生活是單純的，是真誠的，是快樂的。這就是兒童的“真性情生活”，這就是兒童寫話的“源泉”。

（二）放飛思緒，趣從“想象”中來

小學生的想象比較豐富、獨特，往往不受客觀事物的制約，奇思妙想常常涌現。因此，教師要善于激發學生展開想象和幻想，讓他們“思接千載、視通萬里”。

自由寫話，趣從“自由”中來

寫話是一種表達，是人的一種需要，它應該像說話一樣自然、愉快。小學生初學寫話，就像剛學步的孩子，走得搖搖晃晃，顫顫巍巍，甚至摔跤，但父母總是大膽放手，不斷鼓勵，終于孩子會走了，并且走得穩穩當當。如果我們的老師能像父母呵護剛學走路的孩子一樣，學生就都會寫話，也都愿意寫話了。但事實上，我們的老師在學生寫話剛起步時就設置了很多的障礙，提出很多的要求，結果學生越寫越不會寫，越寫越不愿意寫。老師在寫話教學中形成的思維定勢，對“好文章”定了很多條條框框的約束，恰恰忽視了學生的性情、學生的年齡特點和智力水平。結果，由于人為地拔高，不斷地限制，寫話越教越死，學生越學越怕。

結語

低年級小學生寫話能力的培養十分重要，它對之后的閱讀能力，語言表達能力和思維方式上都起到深遠影響。因此，我們樹立正確的學習方法，幫助和引導學生學習，注重培養學生的寫話興趣，讓學生從輕松快樂的氛圍下不斷進步，為日后打下堅實基礎。

作者簡介：

趙小涵（1999—），性別：女：漢族，籍貫：山東省泰安市新泰市；

王小萍（1998—），性別：女：漢族，籍貫：山東省威海市乳山市。