關于小學數學解題教學的思考

摘要：數學在日常生活中的應用極為廣泛，可以說我們生活的各個方面都滲透著數學的身影，因此學好數學是非常重要的。小學屬于學生打基礎的關鍵階段，學習的都是基本的數學知識和原理。在小學數學教學中，要注重培養學生的邏輯思維能力，我們的教學過程要為實現教學目標服務。本文主要對小學數學解題策略教學進行探討，提出了要重視解題策略教學的觀點，全面提升學生的數學素養。

關鍵詞：小學數學；解題；教學

一、目前小學數學解題教學的現狀

（一）所采用的教學方式相對單一

數學在日常生活中的應用極為廣泛，數學是我們生活中必不可少的構成部分，它已悄無聲息的服務了我們數千年之久，我們國家的數學歷史悠久，但是近代的數學發展比較緩慢，在教學實踐中的經驗和成就也相對匱乏。目前我們主要采取講授的單一教學模式，往往難以喚起學生的學習積極性，難以體現學生在課堂上的主體地位，使得學生陷入被動學習狀態。

（二）所運用的解題思路相對固定

受傳統應試教育的影響，長期以來，考試成績高低作為教學的單一評價準則，在實際教學環節中，絕大多數教師要求學生掌握一種最容易得分的解題方式便可以了，此種教學方式在一定程度上容易限制學生全面發展，不利于促進學生思維拓展，沒有認識到培養學生問題解決能力的必要性，不利于學生創新精神的培養。

（三）找不到適宜的切入點

不少教師將數學教材內的例題作為教學重點，有些小學生雖然掌握了解答例題的方法，但難以舉一反三，不知道怎樣解答同類型問題，存在死記硬背的問題，缺乏自主思考和分析的思維能力，對于和教材例題不同的問題，往往不知道如何下手，處于固定的思維模式自主。

（四）解題規范性不夠

在小學數學解題教學環節，小學生一開始缺乏自主分析和解題問題的能力，解題思路不清晰，格式不規范，在解題問題時存在猜測，往往不是很確定。我們要培養學生的數學思維能力，因為一旦解題邏輯混亂，則往往難以取得正確解題答案。

二、小學數學解題教學的可行性策略

（一）調動學生參與課堂教學的積極性

在小學數學教學活動中，課堂教學氛圍作為影響學生學習狀態的重要因素，決定著教學質量的高低。在實際教學環節，教師要注重培養學生的數學學習興趣，引導學生通過不同視角分析相應問題，讓學生的解題思路得以拓展，利用不同解題方法獲得同樣的解題結果，從中總結最具優勢的解題方式。為調動學生運用不同思路解答問題的能力，教師要專注鼓勵和引導學生，培養學生參與數學學科的積極性，為培養學生多元化解題思維奠定基礎。在新課改的指導要求下，教師要注重凸顯學生在課堂教學上的主體地位，有效降低學生在學習過程中對教師的依賴心理，鼓勵學生積極嘗試和探索新的解題思路及方法，不對學生運用何種解題方式做硬性規定，并讓學生對各種解題方式進行比較分析，讓學生從中總結教學經驗。

（二）貫徹教學與實際有效結合的教學理念

傳統的課堂教學模式中，教師把講解教材內容作為教學重點，忽略了學生的主體性，很少運用貼近實際的教學案例或情境，使得學生難以靈活將所學知識運用到實踐之中。我們要秉承盡信書不如無書的原則，通過讓學生將課堂上所學內容帶入到實際生活中思考和運用，起到拓展學生學習方式的效果。譬如，在過年的時候，學生都會收到一些壓歲錢，他們都會去購買商品，購買的過程中就涉及許多數學知識，這種教學情境同時還可以融入情感態度價值觀的引導。這種問題與生活相近，能夠喚起學生參與探究的積極性，且購買方式相對多樣，能夠讓學生在解答問題的過程中獲得成就感和滿足感。

（三）增進師生之間的課堂互動

在以往的小學數學教學活動中，不少教師未注重師生和生生之間在課堂上的互動，往往傾向于采取“教師講、學生聽”的教學模式，使得整個教學氛圍相對沉悶、枯燥，容易導致學生注意力分散，難以讓學生將注意力集中到課堂教學上，忽略了學生自主學習能力和自主探索能力的培養，難以實現鍛煉學生自主分析問題和思考問題能力的目標。針對此種問題，教師要注意發揮學生的主體性，讓學生自主分析和思考相應問題。譬如，教師可以讓學生以小組為單位，分析同一問題，各個學習小組經過討論分析后，總結最為恰當的解題方式，并在課堂上進行闡述，以此作為總結的基礎。通過合理規劃課堂互動環節，有利于增加小學數學教學的趣味性，增進師生之前的交流互動，拉近師生之間的距離，讓學生愿意主動和教師交流溝通，教師應不斷結合實際情況，對教學方式進行調整和優化，讓學生自主分析和處理問題的能力在此過程中得到鍛煉和提升。

（四）培養學生審題和分析問題的能力

考慮到數學學科存在一定復雜性和抽象性，學習起來難度較大。學生在解題時，必須全面了解題目內容，具備良好的審題能力，對于問題的解答要有清晰的解題思路。當前小學數學教材結合小學生的認知特點，將圖畫、文字等大量運用其中，其中所蘊含的知識點相對豐富。在開展數學解題教學時，教師要帶領學生梳理清楚解題思路，讓學生以嚴謹的態度面對問題，注重訓練學生通過閱讀文字和圖片獲取信息的能力，這些直接關系到學生是否具備良好的審題及分析能力，因此必須要重視。

三、總結

小學數學習題講解的過程，是對課程新知的鞏固與提升，也是培養學生發散思維和創新精神的關鍵環節，注重數學解題教學的科學性與規范性，對于提升小學生數學成績和數學綜合能力有重要的作用。

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作者簡介：

張婷婷，臨沂大學教育學院2017級小學教育專業公費師范生。