小學數學生活化教學模式的構建

黃旭鳳

摘要：生活化教學模式在小學數學教學中的構建，有利于降低數學教學難度，創新小學數學教學課堂。小學數學教師要結合教學需要，積極構建生活化的數學教學課堂，提高教學質量。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;構建對策

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）32-0164-01

生活化的數學教學模式，即在課堂教學中，教師緊密結合教學內容，融入生活化的實際案例，創設生活化的教學情境，幫助學生更加輕松地理解數學知識的內容，提高學生的數學學習質量，同時促使學生生活應用和實踐能力的提升。小學階段，學生在數學學習的過程中，存在著理解能力欠缺、思維能力不強等現狀，小學數學教師在教學中巧妙地構建生活化的數學教學課堂，能夠促使抽象的數學知識簡單化、具體化，降低數學學習的難度，全面提高學生數學學習的質量。因此，新課程改革背景下，現代小學數學教師要善于構建生活化的數學教學課堂，實現課堂教學改革創新的目標。

1.新課程背景下構建小學數學生活化教學模式的重要性

1.1?降低數學學習的難度。

數學知識抽象、深奧，尤其是對于小學階段的學生而言，由于學習能力、思維能力尚處于比較低的水平，導致在學習數學知識的過程中，容易出現低效的現狀。要想提高學生的數學學習質量，小學數學教師要善于改革創新數學教學模式，將抽象的數學知識直觀和具體化，有效地降低數學學習的難度，有利于幫助學生更好地理解抽象的數學知識，提高學習質量。例如，教師在指導學生學習“利息”的相關知識點時，如果僅僅是給學生講解理論化的知識，學生學習之后可謂是一知半解，同時也不知道利息與自己的生活有什么樣的關系。筆者在教學的過程中，就結合學生比較感興趣的話題：“如何管理自己的壓歲錢讓收益最大化”，然后給出學生1年、2年、3年和5年的存款利息。這種結合與學生息息相關的案例引導學生思考和分析問題的方式，不僅能夠讓學生輕松地理解“利息”的知識，同時還能夠培養學生規劃的能力，構建生活與數學知識之間的緊密聯系性，提高學生的數學學習質量。

1.2?創新小學數學教學課堂。

在新課程改革不斷深入發展的教育背景下，改革創新成為了現代教師教學的基本方向。和傳統應試化的、滿堂灌的數學教學模式相比，新課程改革特別強調了現代教師應當重視對學生生活應用實踐能力的培養，讓學生能夠“所學為所用”，促使學生綜合素養的提升。在此背景下，小學數學教師積極地將生活化的案例融入到教學中，創設生活化的教學情境，同時重視對學生應用實踐能力的培養，有利于改變過去應試化的數學教學現狀，創新小學數學的教學課堂，發展學生數學核心素養。

2.當前小學數學生活化教學的現狀

雖然新課程改革明確了現代教育改革和發展的基本方向，但在當前的小學數學教學中，應試依然是普遍的教學模式。我們說：成績決定現在，素質決定未來。從長遠的角度，教師應當重視對學生綜合素質的培養。而應試化的教學模式，難以提高學生的綜合素質。同時，應試化的數學教育模式，使得數學教師在教學中，難以避免兩種教學模式：一是滿堂灌，二是題海戰術。兩種教學模式的整合，讓學生背負著較重的學習負擔，不利于學生綜合素養的提升。同時，生活化的數學教育模式缺失也是當前小學數學教學普遍存在的問題。

3.小學數學教學中生活化教學模式構建的對策

3.1?融入生活實物，構建生活化數學課堂。

數學是一門與生活密切相關的學科，數學知識是生活的總結和升華。小學數學教師在教學的過程中構建生活化的教學模式，可以緊密結合教學需要，整合生活實物，實現好的教學效果。例如，教師在指導學生學習“認識人民幣”的相關知識時，由于現在生活中，人們都習慣于用微信、支付寶等行使支付功能，學生對人民幣的概念并不那么強。筆者在教學的過程中，將實實在在的人民幣帶入課堂，引導學生認知人民幣，同時還指導學生如何分辨真假幣;為了讓學生對人民幣的認知更加深刻，筆者搜集了很多舊版人民幣的圖片，讓學生認知人民幣的發展，對人民幣的認知更為深刻;又如，在“認識圖形”的教學中，教師就可以結合學生的文具盒、課桌等實物，讓學生認知圖形，充分體會“面在體上”的概念;同時，這種借助生活實物教學的方式，能夠讓學生充分認識到數學與生活的緊密聯系性，提高學生的數學學習質量。

3.2?創設生活情境，構建生活化的教學課堂。

創設教學情境，有利于激發學生的學習興趣，提高教學質量。小學數學教師在教學中構建生活化的教學課堂，可以巧妙地通過生活化的教學情境的創設，實現好的教學效果。例如，在小學數學“圓的認識”教學中，這部分知識點是學生對長方形、正方形、三角形等平面圖形的擴展。由直線發展到曲線，是知識的一個升華，一個質的飛躍，對新接觸圓的學生來說有一定的難度。為了讓學生對圓的認知更為直觀，筆者在教學的過程中，創設了一個生活化的教學情境：熊大和準備開展自行車大賽，并且要自主設計自行車;熊大設計了圓形車輪的自行車，熊二別出心裁，設計了方形車輪的自行車。比賽即將開始，同學們覺得，是熊大贏呢還是熊二贏？為什么呢？這樣的生活情境，學生對答案一目了然，但要說出個為什么，卻是具有一定難度的。又如，教師在給學生講解三角形的穩定性時，就可以結合生活中常見的現象：三角形屋頂的設計來詮釋其中的原理，有助于加深學生對知識的理解，提高教學效果。

3.3?開展實踐活動，提高應用和實踐能力。

小學數學生活化教學模式的構建，不僅僅體現在課堂中，教師還可以將生活化的教學模式延伸到課外。例如，在教學的過程中，教師開展生活化的實踐活動，是提高學生生活應用實踐能力的關鍵。如在指導學生進行混合運算時，教師就可以讓學生去超市購物，記錄每種物品的單價、數量，然后計算所有物品購物總和。這樣的實踐活動，能夠讓學生將所學為所用，提高學生的數學學習質量。

綜上所述，在新課程改革背景下，小學數學教師要積極構建生活化的數學教學課堂，幫助學生更加深刻地理解數學知識，提高學生的數學應用和實踐能力，發展其數學核心素養。

參考文獻：

[1]張俊英.淺論新課程改革背景下小學數學教學生活化[J].新課程，2015，（2）：14.