“繪本”在小學英語閱讀教學中的應用研究

付順晶

摘要：隨著教育事業(yè)不斷的發(fā)展，學校對教育改革力度不斷加大。在新教育形勢下，越來越多學校對教學進行了改革，繪本是教育改革后小學英語教師采用的一種新的教學方式。小學教師將繪本運用到小學英語閱讀教學當中對學生來說也是一種新穎的教學方法。所以本文進行探究繪本對小學英語閱讀教學的影響。

關鍵詞：小學英語閱讀;繪本;教學應用

引言：

英文繪本是由圖片和文字組成的圖畫書并且生動形象的展示在讀者面前。在英文繪本中，通常用一些趣味圖畫和部分文字來解釋，可以使小學生在閱讀時抓住故事的主旨。同時英語教師運用繪本的教學方式，激發(fā)了小學生對學習英語閱讀的熱情，豐富學生的想象力，提高學生的閱讀能力。下面就談了繪本在英語閱讀教學中的應用。

一、小學英語教學中繪本選擇原則

（一）符合閱讀能力

教師在選擇繪本時，要選擇難度較小的，故事中不要有太多生詞，生詞數(shù)量不高于總字數(shù)的2%，并且故事要有簡單明了的結構和鮮明的情感[4]。由于低年級小學生的理解能力和接受能力較差，所以，對低年級來說選擇繪本應該選擇具有童趣的，并且繪本是以單句或者詞組為主。由于高年級學生比低年級學生理解能力和接受能力強，所以在選擇繪本時選擇趣味較強并且由多個句群組成的繪本。以及要根據(jù)學生自身能力不同而選擇不同的繪本。

（二）貼近學生生活

在選擇繪本時，要以學生生活實際出發(fā)，既可以選擇童話故事、語言故事又可以選擇學生生活當中的趣事。另外，教師在采用英文繪本進行閱讀教學時，也要重視學生的好奇心，在選擇繪本時可以選擇較新穎的故事，從而可以引起學生對英語閱讀的興趣。

（三）注重實用功能

在選擇繪本時，教師應該選取在實際英語課堂上可以使用的，運用語法較高的繪本[4]。而且英語繪本具有一定的語言環(huán)境，學生在對繪本閱讀時，通過上下文和圖片對故事進行理解，同時還可以鍛煉學生的語言表達能力。所以教師在選擇繪本時要符合教學內(nèi)容，這樣既能延伸課本內(nèi)容又有利于學生在現(xiàn)實的語境中靈活應用所學的語言。

（四）重視重復率

英文繪本具有一定的語言特色，語言結構方面大多數(shù)英文繪本都具有非常明顯的重復性和積累性的特點[2]。其中反復性的語句和替換性的描述等出現(xiàn)頻率較高。并且，一些英文繪本故事描述也會呈現(xiàn)累積性，一般以一個簡單的句子作為故事的起點，然后在下面的敘述中重復敘述前一頁的內(nèi)容，之后在增加新語句。這種繪本便于小學生理解和接受，并且有利于學生記憶。

二、繪本在小學英語閱讀教學中的應用研究

（一）應用生活化繪本，激發(fā)學生興趣

一般情況下，部分英語繪本故事的展現(xiàn)都是由圖片組成的，文字較少，所以小學英語教師進行英語閱讀教學過程中，有助于小學生的理解和記憶。但是由于小學生年齡較小，自身的生活經(jīng)歷較少，容易被新穎的事物吸引。所以，教師在教授英語閱讀課程中，可以運用生活化的英語繪本對小學生進行教學。小學生通過對富有情感和事物主題突出的英文繪本閱讀時，可以學習到一些英文知識和了解一些生活常識，還可以對故事產(chǎn)生情感共鳴。通過生活繪本的學習可以豐富小學生的情感同時還可以提高對英語閱讀的興趣，從而提高英文閱讀教學的效率。例如，在學習“Our home”這一課時，小學英語教師可以找到一些符合這節(jié)課內(nèi)容的英文繪本，引導小學生通過繪本里家庭的圖片用所學的英文知識進行描述，并且讓小學生通過繪本的學習，掌握自己不會的單詞或句式，然后讓小學生結合自己在繪本里學習的知識，發(fā)揮自己的想象力制作出自己心目中的繪本。通過生活繪本的學習，提高小學生對英語閱讀的興趣從而提高英語閱讀教學的效率，實現(xiàn)了小學英語閱讀教學目標[1]。

（二）正確引導學生，提高閱讀能力

運用英語繪本進行英語閱讀教學時，給小學生英語閱讀帶來了優(yōu)勢，但是教師在教學過程中也要引導學生把握正確的學習方法，正確學習英文繪本，從而提高小學生在課堂的學習效率。所以，在課前教師可以組織學生對將要學習的內(nèi)容進行預習，通過繪本上圖片的配字提前找出自己不會的生詞，提高小學生的閱讀能力，之后，教師可以對課文內(nèi)容分為精讀部分和細讀部分，讓學生根據(jù)自己喜歡的內(nèi)容找出經(jīng)典圖片，進行分析，了解圖畫內(nèi)容和主體之間的聯(lián)系，從而深入文章內(nèi)容，體會文章的中心思想。最后，教師對本文中出現(xiàn)的重點詞匯和句式進行講解。教師還可以讓學生會發(fā)揮自己的想象力對英文繪本進行續(xù)寫，從而提高小學生的英語閱讀水平。

（三）以趣味形象化繪本，提高課堂效率

由于小學生在日常學習英語過程中所積累的英文單詞、短語和句子過少，所以對英語閱讀課堂當中的文章不懂，進而導致英語閱讀課堂氛圍低沉無趣。所以英語教師在英語閱讀課堂中運用一些趣味化的英文繪本，但是要采用一些難度適中的，既可以讓學生看懂文章的意思，又能學習英語知識和積累一些詞匯。并且趣味化的繪本可以吸引小學生的興趣，對英語閱讀產(chǎn)生興趣并對其內(nèi)容進行思考，將調(diào)動小學生的觀察能力、想象力和思維邏輯，進而提高學生的閱讀能力，有利于英語閱讀目標的實現(xiàn)。

結束語：

通過本文探究，小學英語閱讀教學運用繪本的教學方式對小學生英語閱讀能力起到重要作用。繪本的運用不但改變了英語閱讀教學課堂的氛圍，而且還提高了小學生對學習英語閱讀的積極性以及學習效率。雖然繪本對英語閱讀教學有一定作用，但是教師在教學中依然要發(fā)揮繪本的最大優(yōu)勢以及不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新，為小學生英語閱讀提供更的幫助。

參考文獻：

[1]劉冠南.淺談英文繪本在小學英語教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2019 （10）：153.

[2]劉靜.淺談繪本故事在小學英語教學中的應用策略[J].課程教育研究，2019 （38）：131-132.

[3]井筱蕊.“繪本”在小學英語閱讀教學中的應用研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16 （09）：181.

[4]林璇.繪本在小學英語閱讀教學中的應用[J].亞太教育，2019 （07）：113.