探析如何在小學(xué)英語教學(xué)中提高教學(xué)反思能力

趙萬純

摘要：現(xiàn)今社會，在小學(xué)教師隊伍里，具備良好的教學(xué)反思能力對一名優(yōu)秀的教師來說非常重要，這項能力不是隨著時間積累就能簡單形成的，而是需要教師在實際工作中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，明確教學(xué)內(nèi)容，提高自身能力，掌握反思過程，總結(jié)反思方法。特別是在小學(xué)教師隊伍中，他們接觸的學(xué)生都是一些小孩子，這些學(xué)生對英語正處于啟蒙階段，他們的語言表達(dá)和溝通能力也比高年級的學(xué)生稍差，這要求教師們要有意識、有目的的去培養(yǎng)自身的教學(xué)反思能力，在反復(fù)的教學(xué)實踐過程中提高自身的教學(xué)水平，靈活的開展教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;英語教學(xué);反思能力

中圖分類號：G623.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）32-0146-01

1.教師應(yīng)該明確教學(xué)反思內(nèi)容

教師的教學(xué)反思能力通常和大家所理解的不同，它并不是人們在一定的環(huán)境氛圍里靜靜的回憶過去，放松冥想，而是需要他們付出時間和努力去認(rèn)真思考自己教學(xué)行為的過程，它是有目的性和針對性的。下面我會說明需要反思的內(nèi)容，它包括兩個方面：教師的認(rèn)知能力和批判能力。

1.1?教師的認(rèn)知能力。

教師對信息的加工和決策行為是自身認(rèn)知能力的表現(xiàn)，包括教師對教學(xué)內(nèi)容的整體把握，教學(xué)課程的設(shè)計，教學(xué)方法的選擇等等，不同認(rèn)知能力的教師在教學(xué)水平上會存在一些差異，教師的認(rèn)知水平越高，他們在課堂教學(xué)中溝通和應(yīng)變能力就越強(qiáng)，例如A學(xué)生在課堂中調(diào)皮搗亂，老師講雞蛋（egg）這個英語單詞時，學(xué)生便向老師發(fā)問：“有雞蛋這個單詞？那么有公雞和母雞這些單詞嗎？”“不僅有公雞和母雞這些單詞，還有小雞這個單詞。”這名教師平靜的回答，結(jié)果，提問的學(xué)生心服口服，這時，教師并沒有太嚴(yán)厲的批評A學(xué)生，而是鼓勵了他積極發(fā)言的精神，并提醒A學(xué)生對待師長要有禮貌，教師采取這一方式處理課堂中的問題，不僅沒有影響正常的講課內(nèi)容，還活躍了小學(xué)英語課堂中的氣氛。

1.2?教師的批判能力。

教師的教學(xué)經(jīng)驗、職業(yè)信念以及價值取向都能反映出他們的批判能力。教師在講課的過程中要始終保持批判的思維，在國家開展的一些教學(xué)經(jīng)驗研討會上，教師們對大量的信息一起交流和討論，但是他們并非要對這些信息全盤接收，而是要先進(jìn)行人工篩選，對教學(xué)反思過程有價值的部分要合理利用，對不符合自身教學(xué)的部分也要保留意見，另外，在小學(xué)英語教材里也應(yīng)該借鑒這種方法，教師不能盲目的接收，過于迷信書本，而是要敢于對教材提出質(zhì)疑。

2.教師要提高反思能力

教師在反思過程中，不僅要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，還要在實踐中反復(fù)檢驗，這樣，自身的反思能力才能得到提高，具體反思過程必須經(jīng)過三個時期：積累經(jīng)驗時期，模擬與分析時期，驗證時期。

2.1?積累經(jīng)驗時期。

這一時期，教師往往不能及時發(fā)現(xiàn)自己在講課中的一些問題，那么就要多和身邊的同事交流探討，多接觸最新的網(wǎng)絡(luò)資源，多總結(jié)經(jīng)驗方法，這些都會幫助教師們彌補(bǔ)自身的不足。

2.2?模擬與分析時期。

教師要多積累教學(xué)經(jīng)驗，反思自身的不足，從多種途徑里獲取信息的來源，并且對這些數(shù)據(jù)加以分析，另外，教師還要模擬一些課堂上的角色來觀察反思效果，驗證實際與理論的一致性，最終找到解決問題的方法，經(jīng)過這一時期，教師會積累很多教學(xué)經(jīng)驗。

2.3?驗證時期。

教師應(yīng)該多反思教學(xué)，總結(jié)一定的經(jīng)驗方法并且加以反復(fù)驗證。例如在小學(xué)一年級英語課堂上，學(xué)生們在跟讀單詞和語句過程中，剛開始往往很熱情，時間久了便感到枯燥，這就要求教師能夠及時找出問題出現(xiàn)的原因，進(jìn)行反思過后，他們在課堂上增加了一些小游戲，小活動等，這大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實踐證明，運用一些方法讓學(xué)生積極的參與其中，并沒有影響課程進(jìn)度，反而大幅度的提高了教學(xué)效果。

3.教師要對教學(xué)反思方法進(jìn)行總結(jié)

教師在反思教學(xué)的過程中，要采用多種方法并且靈活運用，這樣才能不斷提高自身的教學(xué)水平，使小學(xué)生英語課堂更豐富多彩。

3.1?反思筆記。

教師在每節(jié)課前，都要對課程進(jìn)行準(zhǔn)備，這樣才能在講課時更加細(xì)致、流暢。在課堂上教師要多觀察學(xué)生的狀態(tài)、積極性和參與度，課程結(jié)束后，要反思自己的教學(xué)能力，教授的知識學(xué)生是否全部吸收等等，每天都把課前、課中、課后這個過程認(rèn)真的記錄下來，堅持一段時間后，每個小學(xué)英語教師都會收獲很大。

3.2?現(xiàn)場交流。

在全國教研會上，教師們常常就教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題共同交流、討論，大家一起找出解決的方法，最終的方案也會通過網(wǎng)絡(luò)和全國的教師們共享，另外，小學(xué)英語教師在教學(xué)中都有自己的心得體會，好的經(jīng)驗也要多和其他老師分享交流，其實，這種大型的討論會正是教師集體反思的過程，它大大提高了教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力。

目前，教師隊伍的發(fā)展更加專業(yè)化，老師們不僅要做好基礎(chǔ)的教學(xué)工作，增加理論學(xué)習(xí)，提高自己的授課能力，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，還要不斷反思自己的教學(xué)水平，在實際工作中驗證自己的反思方法，這樣才能成為一名優(yōu)秀的小學(xué)英語教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛曉峪.小學(xué)英語教師如何進(jìn)行教學(xué)反思[J]西部素質(zhì)教育，2017，3（3）：247-247.

[2]張歡娜.教學(xué)反思在小學(xué)英語課堂中的作用[J]校園英語，2018（3）.

[3]于爽.對照英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求反思小學(xué)英語課堂教學(xué)[J].遼寧師專學(xué)報（社會科學(xué)版），2016，（1）：67-68.

[4]劉慶豐.談小學(xué)英語教師進(jìn)行教學(xué)反思的時機(jī)把握[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計（英語），2015，（7）：4-6.

[5]張哲清.農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀及其提升策略[J].英語廣場（下旬刊），2014，（12）：149-150.

[6]時晶.談小學(xué)英語教師如何通過反思提高教學(xué)效率[J].青春歲月，2019，（2）.

[7]斯琴花.淺談小學(xué)英語教師教學(xué)反思能力的培養(yǎng)[J].網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報·在線教育，2012，（45）：159.

[8]王秀全.淺談小學(xué)英語教師的教學(xué)反思能力的培養(yǎng)[J].關(guān)愛明天，2015，（10）：115-115.