小學數學教學中動手實踐有效性研究

劉琳

摘要：隨著新課程改革的深入推進，在小學數學教學中，教學理念不斷革新，教學目標隨之變化，教學方式也隨之不斷改革。在數學教學過程中，老師不僅要教授學生數學基礎理論，幫助學生掌握必要的數學基礎知識，更加要注重激發學生的數學學習興趣，培養學生的數學學習能力，為學生以后的學習打下良好基礎。而學生的數學學習能力和動手實踐能力是密不可分的，有效的動手實踐訓練能極大地提高學生的數學學習能力。因此，在小學數學教學過程中，老師要有意識地設計動手實踐環節，提高學生的動手實踐能力，促進學生數學學習效率的提高，幫助學生全面發展。

關鍵詞：小學數學教學;動手實踐;有效性;策略

隨著21世紀學校教育的改革與發展，小學數學教學方式也在不斷革新。在數學教學中，老師逐漸擯棄了傳統的應試教育理念，更加注重學生全面素養的提升，注重學生數學基礎知識與動手實踐能力的有效結合，進而促進學生自主探究能力和數學學習能力的提升。

一、數學教學中有效開展動手實踐操作的重要意義

《數學課程標準》提出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學習數學的重要方式。數學動手實踐操作環節主要是教師引導學生運用所學數學知識，再借助于必要的工具或物體，通過猜測、討論、實踐、操作、觀察、計算、驗證等一系列方法探索發現規律，讓學生在實踐過程中構建知識結構。有效的動手實踐操作活動對于數學教學活動的開展和學生能力的發展更是具有積極促進作用。

（一）有利于學生數學學習興趣的激發

小學生的年齡小，自制力較差，注意力集中時間短，而且活潑好動，好奇心極強，因此在小學數學教學過程中，老師要注意學生數學學習興趣的培養，一旦學生對數學充滿興趣，那么他們自然而然就會愿意投入更多的時間和精力去學習，數學課堂上的學習積極性會增強，學習注意力自然也會提高，學生的課堂學習效率也會隨之提高。而動手實踐操作正好符合小學生活潑好動的性格特點，是激發學生學習興趣，激發學生求知欲的有效手段之一。這種方式改變了學生被動接受的形式，讓學生利用實驗道具自己動手，自己探索，更能激發學生的學習興趣，而且在動手操作中學習數學，運用數學，將抽象的數學知識轉化成生動的活動過程，有利于充分調動學生的學習積極性。

（二）有利于學生綜合素養的提升

數學動手實踐操作環節是一個多向互動的的過程，在這個過程中學生一方面通過借助數學用具自己動手操作，利用所學的數學知識進行自主探究;另一方面在實踐操作環節中采取小組討論的方式進行合作探究。這樣的教學方式不僅有利于培養學生的合作意識，提高合作能力，而且可以讓學生在實踐操作過程中學會發現問題、解決問題，開發學生的思維，培養學生的創新能力。在小學數學教學中，動手實踐操作課程的開展是適應新時代素質教育改革的教學方式，也是培養學生綜合實踐能力、提升學生綜合素養的有效途徑。

二、在數學教學中有效開展動手實踐的有效策略

動手實踐操作在現代的小學數學課堂教學上已成為常用的教學方式，但是很多課堂上實踐操作活動的開展有效性發揮不足，一味追求動手操作，為了操作而操作，讓這種教學方式只是流于形式，不僅浪費了課堂教學時間，更沒有讓動手實踐操作活動真正發揮其應有的作用。因此，在數學教學過程中，老師不僅要有組織動手實踐操作活動的意識，更要注重教學方式的實際效果，要真正幫助學生在動手操作中學習知識，應用知識，提高學生思維能力。

（一）創設教學情境，激發學生的動手操作興趣

小學生的思維發展尚不全面，理解能力有限，而數學知識的特點又是邏輯性強，且更加抽象，較難理解。但是數學源于生活，在小學數學課堂教學中老師要有意識地為學生創設生活化的教學情境，讓學生在熟悉的生活實際情境中學數學、用數學，這樣不僅可以提高學生的動手實踐操作興趣，還可以培養學生對數學的熱愛之情和學習的熱情。比如，在教學加減法運算時，老師可以利用多媒體輔助教學手段以圖片或者動畫的形式為學生呈現小學生們所喜歡的動物，還可以制作動物卡片，以小動物數量增減的變化對學生進行加減運算知識的教學。另外也可以為學生創設熟悉的購物情境，讓學生自己動手制作人民幣，然后在買賣商品的收付款過程中運用加減運算知識。通過這樣更加直觀的方式不僅可以讓抽象的數學知識形象化，幫助學生理解數學知識，還可以提高學生的動手參與興趣，增強學生的數學運用能力。

（二）引導學生思考，促使學生對操作活動的內化

很多老師雖然也在教學過程中經常性地組織動手實踐操作，但是過于注重形式，只是簡單地讓學生擺一擺，反而忽視了學生內在思維的操作活動，以至于教學活動中動手實踐操作并沒有發揮其有效性。因此，在小學數學課堂教學中，教師要在實踐操作活動中和操作活動后引導學生積極思考，幫助學生在實踐操作過程中深入理解數學知識，同時培養學生良好的思考習慣，讓動手實踐真正發揮其數學價值。比如，在教學“圓的面積計算方法的推導”這一課時，老師可以組織學生積極動手實踐，自己探究圓的面積的計算方法。在學生動手操作過程中，老師也要注意引導學生多角度思考、多層次操作，引導學生通過畫一畫或者剪一剪的方式把圓轉換成三角形或者平行四邊形，進而再求面積。這樣能促使動手實踐活動有效性的充分發揮，促進學生思維能力的提升。

總之，在小學數學教學中，老師不僅要注重在教學活動中有計劃地組織實踐操作活動，更要注重動手實踐有效性的發揮，通過多種方式和教學輔助手段讓實踐操作活動的作用得到最大發揮，充分調動學生的學習積極性，培養學生的動手能力，提高學生思維能力。

參考文獻：

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[2]張明.關于小學數學課堂教學中動手實踐操作有效性的論述[J].學周刊：上旬，2018 （11）.