基于實踐的高中歷史核心素養體系的構建思路

劉嘉燕

摘要：隨著新課改的逐步推進，核心素養成為了高中歷史教學的熱門話題，教師們應認識到核心素養對學生的重要性，促進高中歷史教學的革新和發展。這就需要教師在教學中結合學生的實際情況制定教學目標，從實踐的角度構建高中歷史核心素養體系，提高歷史教學的質量。本文基于教學實踐，對高中歷史核心素養體系的構建展開研究。

關鍵詞：高中歷史;核心素養體系;構建

在教育改革的背景下，人們開始關注學生的全面發展，歷史學科也越來越受到重視。在高中歷史教學中，教師應積極講解和升華教學內容，使學生在掌握基礎知識的同時提高歷史能力，幫助學生樹立正確的歷史觀念和價值觀念，促進高中歷史核心素養體系的構建。在教學中，教師應以核心素養為核心目標，積極實踐和創新教學方法，才能促進學生的全面發展。

一、高中歷史核心素養體系的構成

隨著新課改的實施，教師逐漸改變了應試教育理念和傳統教學模式，著眼與學生核心素養的發展。高中歷史教學具有很強的人文性，在構建核心素養體系時，教師要培養學生正確的思維方式和綜合能力，使學生形成良好的品質，使學生形成唯物史觀。歷史核心素養是指在教學中培養學生終身發展的意識和適應社會發展需要的品質和能力，提高學生的人格素養、社會責任感、家國情懷，還要培養學生的自主學習、合作學習、創新實踐能力，才能促進學生綜合、全面的發展。歷史核心素養包括時間觀念、史料實證、歷史認知、歷史價值觀、歷史解釋等，能夠引導學生從歷史角度發現、思考和解決問題，為學生指出了明確的發展方向。

二、基于實踐的高中歷史核心素養體系的構建策略

（一）結合實際情況制定教學目標

教學目標是開展教學活動、構建核心素養體系的基礎，因此在教學中，教師要深入了解新課改對高中歷史教學的要求，研讀歷史核心素養的內容，將教學內容與核心素養融合，從學生的實際情況出發，將教學目標具體化、生活化，遵循適度原則，將教學內容控制到學生能夠接受的范圍，才能促進學生核心素養的發展。例如在《新中國初期的政治建設》的教學中，教師要培養學生的唯物史觀，所以不能只教授學生課本知識，還要滲透唯物史觀，帶領學生分析人民代表大會制度、共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度的形成及影響，討論人民代表大會制度與西方三權分立制度的區別，以此來提高學生分析比較歷史事物的能力，使學生能掌握史論結合、論從史出的唯物史觀學習方法，實現知識與能力的融合，促進高中歷史核心素養體系的構建。

（二）積極創設歷史問題教學情境

在構建高中歷史核心素養體系的過程中，教師可以利用問題情境來調動學生的探究興趣，促進學生思維方式和思辨意識的提高。這需要教師在教學時找準問題的切入點，創設出良好的教學情境，利用新穎的教學問題來啟發學生思維，激發學生對歷史的學習興趣。例如在《開辟文明交往的航線》的教學中，教師可以提問學生古代世界聞名的分布及其特點是什么？如果你是一位航海家，需要具備哪些條件才能遠航？新航路的開辟對世界有哪些影響？以此來創設問題情境，這樣學生需要閱讀課文，翻閱相應的史料實證在解決問題，在合作交流中深化對問題的思考。這樣不僅擴大了學生的知識儲備，提高了學生的歷史認知，還能使學生從多個角度思考問題，調動起學生自主學習的意識，有效提升了學生的核心素養。

（三）培養學生小組合作學習能力

創新意識和實踐能力是構建歷史核心素養體系的重要內容，在高中歷史教學中，教師要結合學生的年齡特點開展小組合作學習，讓學生共同討論歷史現象，解決歷史問題，提高學生獲取信息、運用知識的能力，從而促進學生唯物歷史觀、歷史解釋能力以及歷史思維能力的培養。以《漢代儒學》教學為例，教師可以先讓學生閱讀課本和史料，為學生明確分工，共同探索“罷黜百家，獨尊儒術”思想提出的背景、內容及意義，分析儒學對中國文化發展的影響，使學生結合之前所學的內容，在歷史唯物主義觀點下探索歷史現象，從不同角度發現和提出問題，以此來加深學生對中國傳統文化的認識，在合作學習氛圍下提高學生對傳統文化的認同感，使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（四）構建多元化的教學評價體系

教學評價是高中歷史教學的重要環節，也是教師開展教學活動的基礎，因此，教師要構建科學的、多元化的評價體系，既要重視教師對學生的評價，也要給予學生互評、自評結果，才能全面了解學生的學習情況。例如在《辛亥革命》的教學中，教師可以先讓學生用自評和互評的方式了解學生的學習過程，概括自己的學習成果，再由教師總結學生的學習表現，端正學生的學習情感和學習態度，使學生從整體上理解歷史知識。

結束語

綜上所述，在新課改背景下，教師需要積極探索和實踐高中歷史核心素養體系的構建策略，結合學生的實際情況制定合理的教學目標，創設問題情境引發學生思考，在合作學習中培養學生歷史觀念，通過多元化的評價方式了解學生的學習情況，促進核心素養的滲透，保證學生歷史綜合能力的發展。

參考文獻：

[1]羅虹.基于實踐的高中歷史學科核心素養體系芻議[J].中國校外教育，2018 （11）：28-29.

[2]陳生碧.高中歷史教學中發展學生核心素養的實踐探索[J].甘肅教育，2018 （03）：122.