初探智慧課堂在教學中的應用

竇蕾　蔡正揚　李家瑜

摘 要：智慧課堂，顧名思義是擁有“意識”的課堂，可以使傳統教學變得更高效、更便捷、更靈活。隨著的時代的變遷，教育的方式和理念也做著潛移默化的調整。我們在實踐過程中，逐漸領會到操作和互動的重要性，學生們的課堂參與度越高，掌握的知識便會越牢固，且能夠靈活運用舉一反三。脫離以前的死記硬背和填鴨式學習，在智慧課堂的幫助下，用英語系的同學舉例，可以從視頻如TED、CNN、BBC等中汲取原汁原味的語料，從而在根本上提高學生們的英語學習能力和興趣。全班一起互動更能提高學生們的積極性，語言只有說出來用出來才能真正變成自己的。曾經的課堂上，老師們都像超人一樣，能做高難度的幾何圖，能夠徒手畫表格，能用手指著最高處的黑板還面不改色心不跳的給同學們講解;同學們一刻也不敢懈怠，甚至不在疑惑的時候舉手問問題，如此怕打斷老師的思路。智慧課堂中，在電腦上可以操作任何圖形，老師不會再為怎么想同學們展示而費盡心力;當需要拓寬學生們的知識面時，智慧課堂的優勢即是有能力隨時隨地查閱各種所需資料，知識容量瞬間拓展到無窮大;同學們也可以在第一時間無聲地向老師提問，并得到及時的回復。老師也能看到同學們的上課反饋并做進一步的教學方案改進。無論從學生還是老師的方面，都實實在在的體會到智慧課堂的重要性和合理性。

關鍵詞：智慧課堂 教師端 學生端 教學模式

在實際操作的過程中，智慧課堂分為兩個窗口，學生移動端和教師移動端。智慧課堂學生移動端為上課的同學們提供了移動的學習平臺。智慧課堂手機端除了可以線上學習課程，還支持課堂互動以及同步課堂內容。在當今電子時代的背景下，手機已經是深入人們的生活點滴。傳統的教學需要學生放下手機，專心于筆頭，專注于課堂。而智慧課堂這一新形式的使用，不僅順應了科技的發展，也豐富了教學的模式。在智慧課堂手機端的同學們可以從“我的課程”這一模塊可以看到專業課和公開課的課程詳情。在課程的詳情界面記錄了個人的學習進度和各資源的完成度，同學們課可以通過此界面更直觀地了解自己的學習情況。在“互動課堂”的模塊中，同學們可以從手機端操作，對有疑惑的節點進行當堂提問，也可以對學習中重要的知識點進行筆記。教師則通過智慧教室的二分屏展示學生的問題，進行即時分析講解。在智慧課堂的使用中，互動記錄會都將會留下記錄，學生們在課下仍可通過智慧課堂對過往的上課內容進行回顧或進入正在上課的課堂。通過智慧教室和智慧課堂的使用，學習數據直觀地呈現在每一位同學手中，這方便了同學們對于上課內容準確地吸收和把握，同時也大大增加了學生們對于課堂的形式感，參與感。

智慧課堂教師移動端以移動教學為核心，充分考慮教師在課前備課、課中授課、課后反饋以及大家最為關心的師生間課堂互動等方面的需要。備課階段，智慧課堂教師端可實現優質資源提前儲備，將教師日常課件如PPT、Word文檔或是視頻材料導入平臺中，一方面減輕教師備課的負擔，提升備課效率，另一方面豐富課堂教學活動;此外，教師可利用教學端系統收集學生學情，并得出直觀的數據分析，便于教師優化教學設計。智慧課堂在課中授課方式上主要表現在教師授課方式的改變和隨之而來的課堂互動方式的革新。教師將走下講臺，改變以往單一授課方式，增強課堂趣味性和高效性，通過智慧課堂教師端、手機端服務設備搭建以教室為背景的信息化、多元化教學環境，教師端可設置多種互動參與方式，如學生搶答、隨機抽取、全部作答等，測試題型也可多樣和豐富化，如：單項、多項選擇題、填空題、判斷題、主觀發揮題等，客觀題答案自動批改并生成統計分析報告，便于教師實時了解班級總體情況和學生個體情況，這使得教學過程在保證課堂中師生、學生之間有效互動的同時，通過教室內多屏幕切換展示實現課堂教學效果實時評測反饋，學生精彩展示過程實時投屏，考慮到每位學生在課堂中的參與感與滿足感。課后反饋階段目的在于通過課堂測驗所得出的數據分析，從教學角度給出作業疑難重點以及針對學生學習的薄弱環節進行對癥下藥式的復習鞏固。

智慧課堂的使用無論是對于教師還是學生都是教學方式和理念上的有力革新，其在實際實踐操作過程中所呈現出的優勢是我們無法忽略的，也必將在未來教育領域發揮著越來越重要的作用。

參考文獻：

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[4]楊小珍，田新芳，王秀艷，林雯.深度學習視野下智慧課堂的實施路徑與方法[J].中小學電教，2019（06）：69-73.

作者簡介：

竇蕾（女、1999.06.20）籍貫：山西省晉城市 民族：漢族 單位：北方工業大學文法學院 學歷：本科 職稱：北方工業大學學生 研究方向：英語

蔡正揚（女、1999.02.09.）籍貫：北京市 民族：漢族 單位：北方工業大學文法學院 學歷：本科 職稱：北方工業大學學生 研究方向：英語

李家瑜（女、1999.08.14）籍貫：貴州省安順市 民族：漢族 單位：北方工業大學文法學院 學歷：本科 職稱：北方工業大學學生 研究方向：英語