小學數學教學與信息技術的整合芻議

彭爾潤

摘要：信息技術手段與小學數學教學的整合，有利于增強數學課堂趣味性、拓展小學數學教學內容。因此，教育信息化的大背景下，小學數學教師要本著適度原則、實效原則，科學整合信息技術手段，優化數學課堂導入形式、突破教學的重點難點，最終達到激發學生數學學習興趣，全面提高小學數學課堂教學質量的目的。

關鍵詞：小學數學;信息技術;整合對策

在信息技術時代，整合信息技術手段，優化課堂教學，是教育改革發展的必經之路。就小學數學的教學而言，信息技術手段的整合，可以幫助教師將抽象的數學知識直觀、具體地展示出來，讓學生輕松理解數學知識，有效地解決了小學生數學邏輯思維能力不強的問題。同時，富有趣味性的教學形式，能夠很好地激發學生的數學學習興趣，提高學生的數學學習質量。因此，小學數學教師在教學中，應當順應教育信息化發展的趨勢，整合信息技術手段，巧妙地將視頻、圖片等整合運用于小學數學的教學，有效地增強數學課堂的趣味性，培養學生的數學思維能力。本文立足小學數學教學，探索信息技術手段與小學數學教學整合的有效對策。

一、信息技術手段整合應用于小學數學教學的優勢

1、增強數學課堂趣味性

數學是一門具有較強邏輯性、抽象性的學科。而傳統的小學數學教學模式，由于教學手段的限制，使得教師在教學中，難以對教學進行有效的改革創新，進而使得小學數學的課堂教學呈現枯燥、乏味等特點。這樣的課堂教學模式，難以激發小學生的學習興趣，不利于學生學習積極性和主動性的提升，同時也不利于培養學生良好的數學學習習慣。將信息技術手段與小學數學的教學有機整合起來，有助于增強數學課堂的趣味性：例如，小學數學教師可以整合多媒體教學手段，如動畫的使用，有助于將靜態化的數學知識動態化，增強課堂教學的趣味性;又如，小學數學教師在教學中，可以緊密結合微課教學手段，增強數學課堂的感染力，進而達到增強小學數學課堂教學趣味性的目的。

2、拓展數學教學內容

傳統的小學數學教學課堂，教師只能依靠課本教材、教參等開展教學，教學手段的局限性使得教師的教學內容也具有一定的局限性，不利于學生知識面的拓展。而信息技術手段下，小學數學教師可以巧妙地利用互聯網資源優勢，有效地拓展數學教學內容。如在小學數學的教學中，教師可以結合教學的需要，將遠程教育資源有機地整合應用于小學數學的教學，達到拓展小學數學教學內容的目的;又如，微課的應用，教師可以通過中國微課網，選擇自己需要的微課視頻，將其應用于小學數學的重點難點突破環節、學生的課前預習環節，都有助于取得好的教學效果。由此可見，信息技術手段與小學數學教學的整合，是幫助教師拓展教學內容的有效途徑。

二、小學數學教學與信息技術整合的基本原則

1、適度原則

凡事皆有兩面性。信息技術手段整合應用于小學數學的教學固然具有很多優勢，但在實際的教學中，教師不能因為信息技術手段的應用而忽視了教師在教學中的關鍵性作用。無論是何種技術手段，都需要教師合理應用，科學整合，方能實現好的教學效果。

2、實效原則

小學數學與信息技術手段的整合，教師應當遵循實效性原則。即教師在課堂教學中，應當緊密結合信息技術手段應用于課堂教學的優勢，優化教學形式，拓展教學內容，同時，將傳統教育與現代教育有機整合起來，取長補短，提高教學效果。

三、小學數學教學與信息技術手段整合的有效對策

1、巧用信息技術導入新課，激發學習興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。小學數學教學中，教師應當重視課堂導入的創新，并通過富有趣味性的數學導入方式，激發學生的數學學習興趣。而在數學課堂導入的過程中，教師可以巧妙地借助信息技術手段的支持，如圖片、視頻、音頻、動畫、超級鏈接等，不同手段的靈活運用，都有助于增強數學課堂導入的趣味性，讓學生在短時間之內將注意力由課間的玩鬧狀態轉移到課堂教學中來，最終達到提高課堂教學效果的目的。例如，在小學五年級“解方程”的教學中，為了吸引學生的注意力，筆者在課堂導入的過程中，借助信息技術手段，以動畫的形式演示天平保持平衡的規律，通過天平保持平衡的規律引入方程“等式左右兩邊相等”的規律，借此引出“方程就是等式”的概念，進而提出問題：如何利用等式的性質來解方程？這種借助信息技術手段循序漸進引入新課的方式，有助于激發學生的數學學習興趣，同時降低數學教學的難度，提高學生的數學學習質量。

2、巧用信息技術突破教學重點難點

對小學生而言，數學是一門具有較強邏輯性、抽象性的學科。在數學教學中，有很多抽象的、復雜的數學概念、數學公式以及數學圖形等，學生學習和理解起來相對困難。并且，小學生的數學思維以直觀形象思維為主，抽象邏輯思維欠佳，這就給學生理解和把握數學知識帶來了難度。小學數學教師在教學中，可以巧妙地借助信息技術手段的支持，利用信息技術手段輔助應用于數學課堂的各種現代化功能，如圖片、影視合二為一的功能，化靜態為動態、化抽象為具體，有效地突破教學的重點難點。例如，在小學數學“圓柱的表面積”計算中，推導圓柱表面積的計算公式是教學的一大難點。傳統的教學模式，僅僅是讓學生死記硬背計算公式，但這樣的教學模式，不利于學生數學核心素養的培養。筆者在教學中，借助信息技術手段的視頻演示功能，直觀動態地給學生演示圓柱的展開、合成過程，然后引導學生推導圓柱表面積的計算公式，學生很快便能夠明白公式的來源，達到突破數學教學重點和難點的目的。

綜上所述，在教育信息化發展的今天，小學數學教師在教學中，應當充分認識到將信息技術手段與課堂教學有機整合的重要性，并在實際的教學中，不斷提高自身的信息化水平，科學整合信息技術手段，優化數學課堂導入形式，突破數學教學重點難點，全面提高小學數學的課堂教學效果。

參考文獻：

[1]明秀娥.小學數學教育與信息技術的整合問題探討[J].時代教育，2015 （2）：243.