初中語文自主閱讀能力的激發與培養分析

董娟

摘要：閱讀在語文教學中始終占據著重要性地位，新課改對學生的閱讀能力提出了更高的要求，學生不僅要掌握語文書本知識內容，還要積累豐富的課外知識內容，因此學生自主閱讀的能力將直接關系到學生的閱讀效率。初中語文教師要充分的重視學生自主閱讀的能力，積極的研究教學對策，提升學生的自主閱讀水平，本文就初中語文自主閱讀能力的激發與培養進行研究和分析。

關鍵詞：初中語文;自主閱讀;策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）32-0073-01

2019年秋季起，全國中小學開始統一使用部編版教材，部編版語文教材總主編溫儒敏教授說：“語文高考最后要實現讓15%的人做不完！”這句驚人的語言背后反映出的正是語文積累在語文教學中的關鍵性作用。讓15%的人做不完并不是最終的目標，而是一種手段，希望通過增加高考的閱讀難度，增加閱讀量來引導學生養成閱讀的習慣，讓學生開始重視閱讀。初中階段正是學生身心發展的快速時期，這一階段，學生對于外界客觀事物的接受能力普遍較高，教師要充分的利用這個黃金時期，激發與培養學生的自主閱讀能力，引導學生構建良好的閱讀習慣，為形成終身學習的理念夯實基礎。

1.中學生語文閱讀的現狀

隨著人們生活節奏的加快，傳播媒體的內容風格也發生了明顯的變化，在各類媒體中，長篇幅的以深度報道為主的新聞內容越來越少，取而代之的是內容短小、精悍、可以給人帶來“驚喜”的內容，在微信公眾號、今日頭條等手機APP應用中尤為明顯，這種“快餐式”的知識只能發揮“蜻蜓點水”的教育效果。“快餐式”的知識內容對于初中生的生活習慣造成一定程度的影響，他們寧可花費較短的時間在微信公眾號看“短小精悍”的“心靈雞湯”類內容，也不愿意捧起一本小說，耐心的讀下去。如此一來，初中生只能學習到“碎片化”的知識內容，他們的閱讀質量會逐漸降低。學生不喜歡閱讀的原因除了受外界客觀環境的影響，還在于未能激發閱讀興趣，沒有形成良好的閱讀習慣。因此，初中語文教師要從學生的閱讀現狀出發，積極的分析原因，尋找解決對策，培養學生形成自主閱讀的學習習慣。

2.初中語文自主閱讀能力的激發與培養策略

2.1?留給學生更多的閱讀時間，激發學生的閱讀興趣。

初中生的學習壓力要明顯高于小學階段，他們在校期間已經學習了大量知識內容，回到家中還要做不同科目的作業，周末還需要上輔導班，在高強度的學習壓力之下，他們很難自覺的閱讀圖書，比起閱讀，他們更愿意把課余時間花費在網絡游戲之上，對此，初中語文教師要留給學生更多的閱讀時間，激發學生的閱讀興趣，通過有效的引導，讓學生喜歡閱讀。為了激發學生的閱讀興趣，教師要充分的了解學生，知道他們的興趣愛好，從學生興趣出發，推薦他們感興趣的圖書，在長期的鍛煉中，來培養學生形成良好的閱讀習慣。對于喜歡歷史的學生，可以推薦歷史類讀物，如《上下五千年》、《資治通鑒》;對于喜歡科幻的學生，可以推薦《海底兩萬里》、《三體》;對于喜歡文學的學生，可以推薦《紅樓夢》、《老人與海》等經典名著。

2.2?引導學生掌握基本閱讀方法。

閱讀需要方向指引，如果漫無目的的閱讀，就只能越讀越糊涂，為此初中語文教師要引導學生掌握基本的閱讀方法，遵循一定的閱讀方法與技巧，不僅可以提升閱讀效率，還可以讓學生的閱讀變得有章可循。在閱讀時，首先要看目錄，了解文章的基本章節，大致了解文章的框架結構，如果是小說，目錄可能跟隨情節設置，并不遵循文章的結構脈絡，學生可以標注自己感興趣的題目，在閱讀時著重閱讀感興趣的部分;其次，在文章內容閱讀時，學生要養成記筆記的習慣，完成某個章節以后，要寫讀書筆記，即閱讀本章的所感所想，或者在閱讀時，讀到某些經典的句子時，可以用波浪線將其標注，并在句子旁邊批注，說出“句子有什么特點，好在哪里”;最后，完成整本書閱讀之后，要以寫作的形式完成讀后感，寫出閱讀時的心得體會，對文章的整體看法，概括文章脈絡與層次，將文章內容與現實生活相鏈接，試著寫出它的時代意義，自己從中學到了什么。

2.3?注重培養學生的創造性思維。

閱讀就是要拓展思維的廣度與寬度，創造性思維的形成思維廣度與寬度的催化劑，只有思維富有創造性，才可以從不同的角度切入文章之中，進而得出與眾不同的觀點，增強學生的認知能力。為了培養學生的創造性思維，教師就可以給學生推薦富有創造性的圖書，通過閱讀，來拓展學生思維，比如科幻類小說。科幻小說是建立在科學基礎之上的虛構性小說，這里的虛構性并不是子虛烏有，而是建立在相對的科學基礎之上的，著名的科幻小說家阿西莫夫在他所處時代的科幻作品中描繪的諸多科學現象在當代很多都變成現實，因此科幻小說還是具有一定閱讀意義的。教師可以推薦學生閱讀《三體》，讓學生在閱讀中明確“黑暗森林法則”，知曉宇宙的奧秘，不同星系生物之間是很難形成和諧發展的，只有相互毀滅才是最終的歸宿。學生在閱讀科幻作品時，會“腦洞大開”，有效的拓展了他們的想象力，為創造性思維的形成提供了豐富的理論素材。

3.總結

自主閱讀就是要讓學生自覺的閱讀圖書，養成良好的閱讀習慣，教師要主動的了解學生，知道學生的興趣愛好，從學生興趣出發，培養學生的閱讀興趣，引導學生形成良好的閱讀習慣，全面提升學生的閱讀水平。

參考文獻：

[1]李冬梅.初中語文自主閱讀教學的有效引導[J].文學教育（下），2018（08）：100-101.