高中政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑分析

曾娜娜

摘 要：在新時(shí)期的教育背景下，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力已經(jīng)不再是某一門(mén)學(xué)科教師的任務(wù)，而是所有教師的主要工作。為了迎合素質(zhì)教育的發(fā)展需要，高中階段的政治教學(xué)中也要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就要求教師在教學(xué)模式上進(jìn)行一定的創(chuàng)新，只有這樣，才可以從根本上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其具備一定的創(chuàng)新精神，為其后續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中政治;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

一、高中政治學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

曾有心理學(xué)研究顯示，一個(gè)人思維能力的形成主要集中在兩個(gè)不同的階段，第一個(gè)階段是學(xué)生從小學(xué)升入初中，另一個(gè)階段就是高中時(shí)期，前一個(gè)階段的主要政治教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，使其具備良好的道德修養(yǎng)，而后一個(gè)階段，此時(shí)學(xué)生的心理發(fā)育已經(jīng)相對(duì)成熟[1]，同時(shí)也是其思維定型的重要時(shí)期，此階段的政治教學(xué)對(duì)學(xué)生后期良好思維的養(yǎng)成有很重要的影響。但是從傳統(tǒng)的政治教學(xué)課堂上不難發(fā)現(xiàn)，部分教師還是會(huì)受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)理念相對(duì)守舊，在實(shí)際的教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助。新課改的推行，要求教師更加注重學(xué)生的主體性，并且學(xué)會(huì)將學(xué)生引入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，以此來(lái)激發(fā)其主觀能動(dòng)性，使其在探究過(guò)程中不斷拓展思維，與此同時(shí)，學(xué)生的問(wèn)題分析和解決能力也會(huì)得到提升，但這一切的前提都離不開(kāi)教師教學(xué)模式的創(chuàng)新，這樣的話，才可以為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)助力。

二、高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的路徑

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)

興趣對(duì)學(xué)生來(lái)講，是其學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，一旦學(xué)生對(duì)某一門(mén)學(xué)科充滿激情，學(xué)習(xí)興趣濃厚，不但可以促進(jìn)其思維能力和創(chuàng)新能力的提升，還可以讓學(xué)生將自身的潛力釋放出來(lái)，從而更好地內(nèi)化相關(guān)知識(shí)點(diǎn)[2]。在高中階段的政治教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在課堂上要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，這樣一來(lái)，就要求教師能夠積極打破原有的教學(xué)模式，將單一化的教學(xué)模式變得更加多元化，將學(xué)生的課堂主體地位凸顯出來(lái)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼而不斷提升課堂教學(xué)效率，在此基礎(chǔ)上，教師還要做好正確的引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其思維能夠變得更加開(kāi)闊，這樣自然就對(duì)教師提出更高的要求，首先作為教師自身就要具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和理念，利用多樣化的教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使其在交流探索的過(guò)程中，不斷增強(qiáng)自身的探索精神。其次，課堂教學(xué)工作中，教師要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，用更加民主的態(tài)度來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，這種情感教學(xué)的運(yùn)用不但可以拉近師生之間的距離，還可以讓教學(xué)氛圍變得更加和諧。此外，教師可以在課下布置一些探索性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還可以讓學(xué)生的實(shí)踐水平得到提升。

（二）把握不同知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系

高中階段的政治教學(xué)，除了要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)點(diǎn)和基本概念，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分析、整合，這樣可以助其更加透徹的理解每一個(gè)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，從而對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握也會(huì)更加牢固。因此，在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師要勇于打破原有的教學(xué)形式，突破單元以及章節(jié)之間的限制，從不同的角度來(lái)將學(xué)生引入到教學(xué)內(nèi)容中，繼而助其在腦海中構(gòu)建一個(gè)較為全面的知識(shí)網(wǎng)，這樣才有助于學(xué)生政治能力的提升。再具體一些，就是要求教師將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)概念與其核心內(nèi)容進(jìn)行相互聯(lián)系的同時(shí)，還要有所區(qū)別，從相同或者相異的角度讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)不同的認(rèn)識(shí)，這樣一來(lái)，就需要學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和未學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，從雙方的聯(lián)系中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，繼而更快的解決相關(guān)問(wèn)題。例如，教師在講解《政治生活》時(shí)，當(dāng)中所涉及的內(nèi)容非常廣，整體上分為四個(gè)單元，這四個(gè)單元的內(nèi)容是存在一定聯(lián)系的，不是獨(dú)立存在的，教師此時(shí)要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生總結(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，能發(fā)現(xiàn)各章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系，這樣才真正意義上實(shí)現(xiàn)了靈活教學(xué)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還提高了教學(xué)的實(shí)效性。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

有時(shí)候，學(xué)生會(huì)受到年齡或者知識(shí)水平的限制，遇到一些問(wèn)題時(shí)，不能夠積極的將其提出來(lái)，久而久之，學(xué)生的問(wèn)題就會(huì)越積越多，對(duì)其政治學(xué)習(xí)十分不利，為此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程里，教師要勇于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)條件[3]，將學(xué)生的質(zhì)疑能力激發(fā)出來(lái)，當(dāng)學(xué)生翻看當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生將自身就能夠理解的易懂知識(shí)點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，同時(shí)對(duì)于難懂的知識(shí)點(diǎn)也要做好另外的標(biāo)注，之后教師對(duì)學(xué)生的易懂和難懂點(diǎn)做一個(gè)大概的了解，這樣就可以展開(kāi)更有針對(duì)性的教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)的探索過(guò)程里，當(dāng)學(xué)生的思維受到限制，教師要學(xué)會(huì)啟發(fā)他們，這樣才可以為其政治學(xué)習(xí)架起一座橋梁，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力還是有很大促進(jìn)作用的。

三、總結(jié)

綜上所述，高中階段的政治教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，在相關(guān)的教學(xué)工作中，要學(xué)會(huì)調(diào)整自身的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，繼而使其創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展大有裨益。

參考文獻(xiàn)

[1]徐建東.初中政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)探研[J].成才之路，2019（21）：18.

[2]吳銘云.淺議高中政治課堂教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（22）：186+188.

[3]張志龍.政治教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析[C].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì).2013年3月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集.《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì)：北京恒盛博雅國(guó)際文化交流中心，2013：28-29.