小學語文微課設計與教學的實踐策略研究

溫仙鳳

摘要：通過信息技術可以豐富教學素材，鼓勵小學生大膽想象和營造輕松氛圍，更好地培養孩子的創新能力。信息技術或豐富形象的畫面、或悅耳動聽的聲音、或鮮艷生動的圖像，大大的激發了小學生的學習欲望，通過調動小學生的多種感官，使小學生保持良好的學習狀態，有利于小學語文素養的提高。

關鍵詞：信息技術;小學語文教學;學習興趣;應用策略

引言：

運用信息技術中的多媒體教學，不僅能夠避免教學過程中書寫板書浪費的時間、體力及財力，而且多媒體能夠呈現出生動的畫面，明顯提高教學效率及效果。小學生的思維方式能夠被多媒體所帶動，能夠有效打破傳統說教的局限以一種更加豐富多彩、生動活潑的形式來促使小學生健康快樂地成長。當然，倡導利用信息技術進行小學教育并不是要讓信息技術取代傳統的教學方式，而是希望將信息技術以合適的方式融入到當前的小學語文教育當中，以提高學前教學的效率及效果。本文以微課為例，探討了信息技術在小學語文教學中的作用。

一、微課視頻設計與教學實踐

（一）結合內容和項目特點設計微課

根據語文課堂學習的內容特點進行微課的設計，包括語言講解詞、重難點的教學方法、練習手段、后期制作等環節，分步驟逐一錄制教學微視頻，上傳網絡平臺。

關注個體差異，分層制作考慮到班里不同能力層次的同學，我們的教學視頻設有兩塊內容：“基礎學習”和“拓展動作”?；A學習要求每一位同學都能夠完成，拓展學習是同學們在已經掌握“基礎學習”的基礎上進一步提升自己的練習。

“微課視頻”不僅有“AVI”、“WMV”格式的視頻格式文件，還有“SWF”格式的“動作分解視頻”，這種類型的視頻可以由學生自由點擊想要學習的現象，并以動畫的形式展現，使同學們更直觀得學習知識。將制作完成的教學視頻保存在學校配備的移動教學電腦中，同時通過優酷PC 端上傳網絡空間及校園資源平臺。

（二）“O2O”學習模式的探究

“O2O”學習模式是用互聯網思維進行“線上學習線下改進”的方式進行學習。教師將制作好的微課上傳到網上云空間。學生通過“上網跟著視頻自主學，產生問題——帶著疑問進課堂——老師幫助進行解疑、糾錯、提高”的方式來提高技術動作的質量，形成“線上自主學習，線下糾錯鞏固”的新型教學方式。“O2O”學習模式還在探究階段，關鍵是要注重建立生動、合理的教學與評價機制。學生在課下跟著線上教學微課學與練，在線下實際語文課中與老師交流探討，提高學習質量，可以克服傳統“面授”式語文課堂受教學時間短、教學內容無法反復進行等等弊端，但是同時要注意：

（1）要引導同學們會看微課;看懂微課，特別是重點與難點。

（2）關注個體差異，多鼓勵能力弱的孩子，對能力強的提高要求，建立合理的評價制度。

（三）微課教學實踐

1、語文教師構建微課教學情境

小學語文教學過程中，教師的教學手段需要結合學生的年齡特點，將微課應用于傳統的課堂教學模式是必然的趨勢，小學階段學生的好奇心強，對色彩鮮明的任何事物關注度很高。微課通過聲形并茂的畫面呈現能夠激發學生的學習興趣，幫助學生理解和掌握語文知識。

例如，在學習《桂林山水與》的時候，教師如果僅僅通過口頭的講述，學生還難以感受到桂林山水美麗的風景，這時候老師播放課前準備好的微課視頻，借助于微視頻向學生們展示桂林山水的自然風光，調動學生的學習積極性。課堂效率也得到提高。

2、利用微課增加師生互動

將微課引入到小學教學中可以有效的提高教學質量。因為小學階段的語文知識是很分散的，要讓學生在短時間掌握這些分散的知識存在一定困難，借助于微課增加師生之間的互動為一種提升教學效率的有效手段。

例如，在進行《虎門銷煙》課文學習過程中，教師通過微課向學生們展示電影虎門銷煙。通過微課的引入調動了學生們的學習熱情，引發學生的思考，相互交流，增加互動，從而提高學生的課堂參與度。

二、微課中取得的成效

（一）更加適合小學階段學生

微課指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。微課積極利用數字資源，將課程以離散化的形式呈現，非常適合小學的學習特點和認知規律。

（二）能夠更好的調動師生積極性

通過微課在小學的有效利用，很容易實現課程的游戲化，很好的調動廣大教師以及小學、小學家長的積極性。通過網絡服務平臺，小學教師可以將自己精心組織的游戲活動安排專業的拍攝人員拍好，經過處理剪輯后，上傳到微課平臺上，當然微課所準備的游戲活動的小學演員們要進行精心的打扮化妝，類似于演員的標準，一言一行也要經過排練幾次。這樣才能夠收到更好的效果。

（三）更加容易實現家園互動

通過微課平臺可以實現資源共享，很多學生家長或者不同學校的老師也可以相互交流學習?？戳宋⒄n的學生家長或者小學教師同行，可以對微課中的具體細節進行點評，提出自己的經驗看法以及建設性建議，上傳微課的老師可以在后臺看到微課的點擊量以及相關的評論，并進行相應的交流，這樣能夠取長補短，對小學教學有益。

（四）實現優質教學資源共享

同時也可以觀看其他優秀名師組織的一些經典的微課教學活動，運用到自己的教學當中，開闊教師思路，提高教學質量。

不僅如此，微課在教學中的另外一個優點就是可以不受時間地點的限制，并且可以反復的觀看學習知識，只要有網絡即可實現，對培養學生自主學習能力也很有幫助。

三、結論與反思

微課有“不受課堂時間限制、一對一教學、可以反復播放”等優點，但是要清楚的認識到不是所有語文課內容都適用微課，用不好甚至會適得其反，有的教學內容，面授肯定比微課教學的效率要來的高。不管課堂教學的方式如何變化或創新，在語文課中，老師始終是教學的主導者，微課始終是輔助教學的地位。微課教學，是需要教師在課后認真思考和精心制作微視頻，同時在實踐運用中不斷的調整和指導，切不可把微課當成“老師”，把老師的主導作用高高掛起。制作“微課”時可以添加一些互動的環節，使同學們更樂意去主動地自主學習。

參考文獻：

[1]王立廣.淺談如何提升小學教育多媒體課件制作有效性[J].課程教育研究：新教師教學，2014 （14）.

[2]李姣姣.信息技術在小學繪畫活動中的運用研究[J].考試周刊，2015 （31）：194-194.