小班化教育理念下的小學數學作業批改策略

閆彩平

摘 要：在當前教育改革不斷推進的背景下，小班化教育理念受到了更多的關注，小班化教學更有助于高效課堂的構建，而且對于小學數學作業批改來說也是打開了一個新的思路，由于班級中的學生數量不多，教師就可以對他們的作業進行更為細致的批改分析，能夠與學生進行面批或者個別輔導，從而提高作業批改的有效性。小學數學教師可以通過巡視面批來規范學生的學習習慣，運用教室面批來增進師生感情交流，還要巧用評語鼓勵和賞識學生，從而幫助學生不斷提高數學學習水平。筆者作為一名小學數學教師，主要針對小班化教育理念下的小學數學作業批改策略進行了探究，以供參考交流。

關鍵詞：小班化教育理念;小學數學;作業批改;策略

引言

在當今小學小班化教學的形勢下，提高課堂效益，打造高效課堂，是一個重要的研究課題。在小學數學學習過程中，為了鍛煉提高數學分析解決能力，學生必須要完成一系列的數學作業，而且教師要給予有效的批改和指導，針對學生在學習中存在的問題進行有效解決，在小班化教學中實施有效的數學作業批改策略，不僅僅能夠幫助教師了解學情、教情、評價學生的學習情況，更重要的是減輕了學生課業負擔，激發了學生學習熱情，養成了良好的學習習慣，真正體現新課程“輕負高質”的理念。

1 巡視面批，規范學生的學習習慣

小班化的課堂中，學生少了，作業批改量少了，老師可以通過面批，直接在“第一時間”了解學生的作業速度、正確率及其思維過程，發現學習習慣中的不良之處，并及時給予指導。課堂練習過程中，當我布置完作業，開始在教室巡回面批，對那些做對的題目的學生，我及時摸摸他們的頭或豎起大拇指給予肯定與鼓勵，發現有不明白的地方，我及時小聲地個別講解，學生的困難就會當堂解決，在做家庭作業方面也就順暢了許多，增加了學生學習數學的信心。當發現書寫格式不規范、坐姿不端正等不良習慣時，我用手輕輕一指或一扶，學生馬上可以改正。班里有幾位小家伙，頭腦聰明，可就是字寫得很馬虎潦草，到處列式驗算，也不習慣用尺子。每次作業之前，我都會走到這幾個小家伙面前悄聲提醒，注意把字寫端正。這樣就可以避免重做，既節省了時間，又訓練了他們認真書寫的好習慣。慢慢地，我發現就算沒有我的提醒，他們也能自覺地做到字跡端正美觀，在驗算本上認真驗算。當他們的練習本在展示臺上展覽時，那種燦爛的笑容我至今記憶猶新。通過這種在課堂上巡視批改的方式，教師對學生們的具體學習情況有了更多的充分了解，每個學生都受到了老師的關注，特別是那些學困生更是得到了指導和幫助，所有學生都能順利地完成作業練習，有助于培養良好的自主學習習慣。同時，由于教師的經常巡視，學生在課堂上也會更加聚精會神，保證了課堂教學紀律，營造了濃厚的學習氛圍[1]。

2 教室面批，增進師生感情交流

我經常看見同事花許多時問埋頭于批改作業中，并且要花很多時問在課堂上評講錯誤的地方。而我，不論是家庭作業還是課堂作業，都喜歡在教室里面批，學校在教室里開辟的第二辦公室，為老師面批提供了便利。作業面批中教師可以和學生面對面直接溝通，這樣會給一些作業不細心、不認真的學生形成一種心理上的壓力和暗示，讓學生近距離體驗和感受教師的嚴謹風格。通過耳濡目染，學生就會自覺地感到來自教師的一份關愛、一種無言的批評[2]。面批時，對于一些書寫不認真的同學，我會拿書寫認真的同學的作業給他看，然后問他：“如果你是老師，你喜歡哪一本作業？”這時，學生會不好意思說：“我喜歡書寫認真的作業，以后我一定認真書寫。”另外，我在面批時除對學生作業進行批改、指導外，還會主動找問題或話題和每一個學生聊天，拉拉家常，口氣親切，氛圍輕松。慢慢地，學生們的緊張感和陌生感就消除了，他們會覺得老師可親，遇到問題敢于向老師傾訴。這時，老師在學生眼里不再只是一個命令者，更多時候是一個傾聽者和朋友了。作業面批的時候，師生除了可以相互交流外，還可以指出作業中錯誤的地方，并和課本上的有關知識進行比較，讓學生馬上領悟過來，以最快的速度訂正作業中出現的錯誤[3]。

3 巧用評語，鼓勵和賞識學生

每個人的內心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要，點滴的閃光點，用激勵的語言進行引導，使他們的心靈在教師的賞識中得到健康成長，讓他們變得越來越優秀，越來越有自信。我針對不同層次的學生、不同類型的作業，有目的地寫上評語。比如，對于作業特別出色的學生，我會寫上：“看你的作業，讓老師感到批改作業也是一種享受”“多么認真的學習態度啊…老師更喜歡你了”等簡明評語。對作業出現錯誤的學生，不會直接打“×”，而是將錯誤之處圈出來或打上圈圈符號，寫上“再想想……驗算了沒？”“還有更簡便的解法嗎？”“計算要細心啊！”等提示。在小班化教學下，作業批改量只有二十幾本，很快就可以寫完評語，顯然最終會受到很好的講評效果。通過作業評語，我從學生解題方法、能力、習慣、情感等方面來綜合評估學生的作業，對學習態度、學習方法、書寫規范等方面加以引導，讓學生非智力因素也得到良好發展[4]。一個個充滿愛心和激勵的印章，一句句溫馨童真的評語，對于小學生來說是多么值得開心和炫耀的一件事。他們會更加積極主動的完成作業，同時在這個過程中，積極、認真的學習習慣也在悄然形成。

結語

實踐證明，不同的批改方式能取得意想不到的效果。批改作業，不僅僅是為了了解學情、教情、評價學生的學習情況，更重要的是為了減輕學生課業負擔，激發學生學習熱情，養成良好的學習習慣，真正體現新課程“輕負高質”的理念。在小班化教育理念下，小學數學教師要更加注重批改策略的分析研究，對學生進行有效的面批，鼓勵他們在學習上取得不斷的進步。

參考文獻

[1]葉丹.小班教育視角下小學數學作業批改的策略[J].數學大世界（上旬），2016（08）：56.

[2]周杰.小班化教學條件下數學作業面批的益處和策略嘗試[J].中學數學研究（華南師范大學版），2014（10）：70-71.

[3]沈星育.試論新課改背景下小學數學作業批改策略[J].中國校外教育，2018（05）：76.

[4]崔艷敏.新課程理念下小學數學作業的批改策略[J].中小學電教（下半月），2017（06）：127.