高中美術欣賞課對學生審美能力的培養

趙樊

摘 要：在當前素質教育背景下，培養學生德、智、體、美、勞全面發展已經成為教育教學的主要內容，這就使得高中美術教學愈發受到人們的重視。高中美術作為一門藝術類學科，學生通過對美術作品進行鑒賞，能有效的培養學生的審美能力。因此，高中美術教師必須要認識到美術教學的重要意義，在教學中運用多元化的教學手段，激發學生對美術的學習興趣，提升學生的審美能力。基于此，本文就高中美術欣賞課對學生審美能力的培養進行探討，希望能促進高中美術教育的可持續發展。

關鍵詞：高中美術;欣賞課;審美能力;培養策略

引言

隨著教育改革的不斷深化，高中美術教育作為培養學生審美能力和藝術修養的主要載體，也越來越受到人們的重視。但由于受傳統應試教學理念的影響，大部分教師、家長和學生都對美術教育存在誤解，認為美術教學可有可無，而且教師在教學過程中，教學理念和教學方法的落后，使得課堂氛圍十分沉悶，學生提不起對美術的學習興趣，這些問題使得學生審美能力的培養受到限制。對此，高中美術教師需要及時的轉變教學理念，不斷的創新教學方法，激發學生的學習興趣，帶給學生全新的教學體驗，進而促進學生綜合素養的全面發展。

1、當前高中美術教育中存在的問題

高中美術教學對學生綜合能力的培養和提升有著重要的意義，但在實際的教學過程中仍存在著一些問題，阻礙了學生各項能力的提升，主要表現為：

1.1、對美術教學缺乏重視

雖然當前新課改在不斷的深入，美術也成為培養學生核心素養的主要學科，但由于學校和教師長期以來形成的固有思維，使得對美術教學的重視程度只停留在表面，美術師資隊伍及專業指導都較為薄弱，與傳統應試教育相比并沒有得到改善[1]。此外，美術課程一般一周一節課，與主要學科的課程安排相比相差甚遠，學生不能對教材內容充分掌握，教師在教學過程中也缺乏責任意識，同時學校針對美術學科的投入力度較小，導致高中美術教學效率越來越低。

1.2、教師教學方法過于單一

在高中美術教學實踐中，教師的教學方法過于單一，缺乏有效的創新，灌輸教學仍是主要的教學手段，這就使得課堂教學氛圍十分沉悶，師生之間缺乏互動，存在較強的距離感，嚴重的影響了美術教學的有效性。同時，教師對學生缺乏了解，不能針對學生的興趣愛好制定教學計劃，沒有合理的開展分層分組教學，進而影響了學生核心素養的培養。

2、高中美術欣賞課培養學生審美能力的策略

2.1、教師把握好美術教材，明確教學目標

美術教材是展開美術欣賞課的主要依據，為了保證教學質量，教師在上課之前一定要仔細瀏覽、研究美術教材，結合課程標準，把握教學目標，發現教材中的重難點。由于美術教學課時有限，教師在把握教材的基礎上，教學的時候，結合教學目標，有針對性的講解，講解教學重難點，而不是像傳統的美術教學一樣依照教材一字一句講解，浪費時間[2]。教師在課前結合教材和教學目標認真備課，正式上課的時候，擁有清晰的教學思路，有利于教師順利的實施美術欣賞課教學，有助于教師結合學生的學習情況及時做出教學調整，安排合適的教學活動。另外，通過美術欣賞課教學和對美術教材的整體把握，教師要善于發現美術教學與其他學科的聯系，可以結合其他課程進行適當的美術拓展，結合學科教學之間的互幫互助，形成特色化的美術教學。

2.2、創設教學情境，營造良好的學習氛圍

隨著現代信息技術在教學中的廣泛應用，使得教師的教學手段和教學內容都得到了改變，教師不再是課堂的主體，而是轉化為組織者和引導者，幫助學生樹立主體地位，使學生真正的成為學習的主人[3]。因此，教師可借助現代信息技術為學生創設豐富的教學情境，打破時間和空間的限制，從而為學生營造良好的學習氛圍，借助視頻、圖像等開闊學生的視野，潛移默化中提高學生的學習效率，實現美術素養的培養。例如：在美術作品鑒賞教學中，教師可與學生共同對《蒙娜麗莎》進行賞析，教師首先可讓學生了解達芬奇的時代背景，強化學生對作品背景的理解，再利用多媒體技術為學生出示“蒙娜麗莎”美術作品，引導學生對作品進行賞析，并以小組的形式討論自己觀察后的感受，進而提高學生的認知能力，強化學生的核心素養。

2.3、運用豐富的教學方式，激發學生美術學習的興趣

只有借助豐富的教學形式，為學生營造輕松有趣的學習氛圍，才能夠激發學生的學習興趣，才能夠使學生與教師形成積極的教學互動。因此，在培養學生審美能力的過程中，教師要善用教學方式。在信息技術如此發達的新時代，教師可以充分將信息技術運用起來，為學生展示豐富又生動的教學資源[4]。例如，經典的美術作品往往是經歷了漫長的歷史，經歷無數的歷史洗滌才得以成為經典，它除了具備原本藝術作品的創造價值之外，還具備歷史氣息，擁有歷史文化價值。教師通過信息技術手段，如多媒體教學，為學生播放經典藝術作品從藝術家創作到現在保存于博物館的相關視頻，使歷史情境再現，讓學生體會到身臨其境的感覺，更好地體會美術作品的藝術價值，不管是從本身作者的創作手法，線條繪制，構圖還是從作品經歷漫長歷史依舊炫彩奪目上欣賞，學生都能夠充分的得到美的感受。另外，教師還可以結合某些欣賞課程，讓學生結合現有的條件進行一定美術作品創造，培養學生的實踐能力，讓學生在實際行動中發現美，感悟美。

結語

在高中美術鑒賞教學中培養學生的審美能力，有利于提高學生對美術知識的掌握程度，提升學生的美術素養，促進學生綜合能力的發展，所以教師、學生和家長都需要改變傳統美術鑒賞教學觀念，提升對美術鑒賞教學的重視程度，豐富美術教學的方式，采用先進的科學技術對學生展開美術鑒賞教學，以提升學生的學習興趣，此外，教師還要把握美術鑒賞的重點內容，從而有效地提升學生的審美能力。

參考文獻

[1]陸焱.高中美術鑒賞課對學生審美能力培養的研究[J].美術教育研究，2017（06）：156

[2]王菲菲.高中美術欣賞課對學生審美能力的培養[J].課程教育研究，2017（09）：202-203

[3]耿艷娜.試分析高中美術欣賞課對學生審美能力的培養[J].現代裝飾（理論），2016（02）：273

[4]袁坤.試論高中美術欣賞課對學生審美能力的培養[J].中國校外教育，2015（32）：162